校企在線聯(lián)合體：“互聯(lián)網(wǎng)+”下校企合作的新視點(diǎn)

摘要：本文針對(duì)傳統(tǒng)“校企合作”中遇到的難點(diǎn)，論述了“校企在線聯(lián)合體”的可行性及其在提高學(xué)校與企業(yè)相互服務(wù)的能力、加大合作雙方的利益點(diǎn)、優(yōu)化“校企合作”的手段、增強(qiáng)“校企合作”活力等方面的作用與意義，解讀了“校企在線聯(lián)合體”的構(gòu)成和發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：校企合作;互聯(lián)網(wǎng)+校企在線聯(lián)合體;信息化;智慧校園

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）12C-0017-03

一、背景

校企合作是職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向，面向?qū)嶋H工作崗位、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色之一，也是職業(yè)類學(xué)校有別于其它教育的特性所在。國(guó)家高度重視并積極推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施校企合作，國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（2002年、2005年）、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，職業(yè)教育要實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。多年來(lái)，職業(yè)教育校企合作呈現(xiàn)出不少優(yōu)秀案例與做法。但是，縱觀這些年的實(shí)踐，校企合作整體上仍然在學(xué)?！耙活^熱”的低谷徘徊，其中的原因很多，歸納起來(lái)主要有以下四點(diǎn)：

第一，雖然國(guó)家已經(jīng)有引導(dǎo)和鼓勵(lì)的政策，但真正落地生效還有待各級(jí)政府特別是地方政府進(jìn)一步具體細(xì)化和主導(dǎo)。

第二，企業(yè)的盈利性和學(xué)校的公益性矛盾還沒有找到有效的調(diào)解方法，職業(yè)學(xué)校尚未擺脫原有學(xué)科體系的束縛以及自身發(fā)展水平較低的問題，使得職業(yè)學(xué)校和企業(yè)缺少良好的“校企合作”利益交集，思想認(rèn)識(shí)不能得到有效的統(tǒng)一。

第三，由于文化的差異，學(xué)校和企業(yè)對(duì)“校企合作”在異地管理和實(shí)施中角度不同，溝通不夠，手段不新，效率不高，企業(yè)和學(xué)校投入的成本過(guò)大。

第四，“校企合作”中開展能力分析、課程開發(fā)的能力不足，體系不強(qiáng)。而企業(yè)持證上崗的體系沒有健全，除少數(shù)行業(yè)（如律師等）的資格證書外，其余的資格證書特別是技能型資格證書五花八門，甚至魚目混珠、唯利是圖，體現(xiàn)不出證書應(yīng)有的含金量，社會(huì)認(rèn)可度不高，嚴(yán)重制約了職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的方向。

因此，要讓“校企合作”在職業(yè)教育中普及深化，落地生根，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，還有不少難題亟待我們?nèi)ヒ灰黄平狻?/p>

與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，把社會(huì)從后工業(yè)社會(huì)推向信息社會(huì)。信息和物質(zhì)、能量一起構(gòu)成社會(huì)賴以生存的三大資源。信息社會(huì)作為手段又推動(dòng)著社會(huì)向知識(shí)社會(huì)發(fā)展。在這樣的時(shí)代背景下，2015年政府工作報(bào)告里明確提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”并不僅僅關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)與制造業(yè)的深度融合，其內(nèi)涵已經(jīng)擴(kuò)展到“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)行業(yè)。簡(jiǎn)單地看，“互聯(lián)網(wǎng)+”是在進(jìn)行：

互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)=新興互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)

但其結(jié)果并不像“1+1=2”這樣簡(jiǎn)單，它促進(jìn)著社會(huì)形態(tài)的蛻變，必將建構(gòu)出一種新型的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。對(duì)于直接為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，毫無(wú)疑問，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)及辦學(xué)管理提出了新的要求和挑戰(zhàn)，也給職業(yè)教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展方向，其帶來(lái)的教育、管理等變革決不能僅僅停留在手段的利用上，還需要從內(nèi)涵發(fā)展的角度鉆研和探索。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”“校企合作”，不失為一條突破傳統(tǒng)“校企合作”限制的有效新途徑。[1]

二、“校企在線聯(lián)合體”是突破

“校企合作”發(fā)展瓶頸的有效方式

“校企在線聯(lián)合體”（school-enterprise online consortium）是指在信息技術(shù)的支撐下，通過(guò)線上緊密協(xié)作與線下握手實(shí)施，具有高效的崗位分析和課程開發(fā)體系，便捷的異地雙向視頻互動(dòng)教學(xué)能力等，學(xué)校和企業(yè)相互服務(wù)的能力得到增強(qiáng)，是一種低成本高效率的校企合作在線聯(lián)合體。

當(dāng)代信息技術(shù)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)為“校企在線聯(lián)合體”的構(gòu)建提供了十分堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐，具有很好的可操作性。

為什么說(shuō)“校企在線聯(lián)合體”是突破傳統(tǒng)“校企合作”發(fā)展瓶頸的有效方式？

首先，“校企在線聯(lián)合體”強(qiáng)調(diào)了學(xué)校和企業(yè)相互服務(wù)能力的提升，在最大程度上加大校企合作的利益交集，為“校企合作”提供活力。比如，筆者曾對(duì)德國(guó)等西方職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的職教課程開發(fā)情況進(jìn)行了分析比較，發(fā)現(xiàn)這些國(guó)家的職教課程開發(fā)體系，都是基于對(duì)企業(yè)崗位能力的分析，比如德國(guó)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和加拿大的DACUM。而企業(yè)的崗位能力分析，一開始就是企業(yè)為了提高自身產(chǎn)品質(zhì)量、優(yōu)化加工工序和管理等發(fā)展需要而建立起來(lái)的分析體系，只是后來(lái)被發(fā)現(xiàn)可以有效地指導(dǎo)職業(yè)教育的課程開發(fā)而被引進(jìn)到職業(yè)教育中。當(dāng)前，在與學(xué)校開展“校企合作”的企業(yè)中，有不少企業(yè)本身就需要進(jìn)一步得到崗位能力分析的支持與服務(wù)。但是，開展一次有效的崗位能力分析，傳統(tǒng)的做法往往需要抽取6名甚至更多的企業(yè)一線骨干脫產(chǎn)4-5天才能完成，對(duì)企業(yè)的影響比較大。而信息化環(huán)境下的崗位能力分析，可以充分利用信息化環(huán)境下的異地視頻研討，移動(dòng)設(shè)備接入，歷史保存，資料整理，文案形成等優(yōu)勢(shì)，極大地降低分析過(guò)程對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)校理論優(yōu)勢(shì)與企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合，相互支撐服務(wù)，達(dá)到雙贏。

其次，“校企在線聯(lián)合體”強(qiáng)化了校企合作中的“在線聯(lián)合”和對(duì)工作過(guò)程的直接再現(xiàn)，加快填平校企之間的溝塹，有利于職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的快速提升。眾所周知，影響校企合作的一個(gè)重要原因就是職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)實(shí)際所需存在差距。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受不到實(shí)際的職場(chǎng)氛圍、崗位要求和技能要領(lǐng)，無(wú)法做到畢業(yè)后立即上崗工作;同時(shí)，如果不能很好地進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)，學(xué)校參與技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)創(chuàng)新就存在著較高的風(fēng)險(xiǎn)，甚至可以說(shuō)是一個(gè)空想。“校企在線聯(lián)合體”的“在線聯(lián)合”就是要在不干擾企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的同時(shí)，以在線視頻等方式，企業(yè)輸出生產(chǎn)的過(guò)程與技術(shù)面向?qū)W校開展教學(xué)，學(xué)校共享加工制作好的精華片段與改進(jìn)建議給企業(yè)開展人力資源培訓(xùn)與技術(shù)改進(jìn)，降低校企合作的成本。[2]

再次，“校企在線聯(lián)合體”符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要素和目標(biāo)，可以有力地保證學(xué)校和企業(yè)開展 “校企合作”的特色建設(shè)，有利于“校企合作”推動(dòng)政策的進(jìn)一步聚焦和引導(dǎo)，促進(jìn)“校企合作”破除難點(diǎn)，一往直前。

三、“校企在線聯(lián)合體”的構(gòu)成

“校企在線聯(lián)合體”是信息化環(huán)境下的一個(gè)綜合系統(tǒng)，既有平臺(tái)支撐也有機(jī)制保障，是學(xué)校智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的一個(gè)有機(jī)部分。其結(jié)構(gòu)如圖1所示：

“校企在線聯(lián)合體”以信息化基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)，在業(yè)務(wù)層上主要實(shí)現(xiàn)以下功能：

1.能力分析平臺(tái)：用來(lái)組織企業(yè)一線骨干開展崗位能力分析，根據(jù)工作過(guò)程確定能力要素和理論知識(shí)的要求，生成能力分析表。可以實(shí)現(xiàn)能力分析表的版本管理。

2.課程開發(fā)平臺(tái)：校企雙方根據(jù)能力分析表實(shí)施知識(shí)點(diǎn)細(xì)化與重組。然后，以學(xué)校為主形成適應(yīng)崗位能力要求的教學(xué)模塊與課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)，支持生成專業(yè)培養(yǎng)方案。

3.異地實(shí)時(shí)雙向互動(dòng)視頻平臺(tái)：可以利用固定式、移動(dòng)式、智能設(shè)備等進(jìn)行音視頻雙向互動(dòng)，能適應(yīng)不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（包含惡劣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境如撥號(hào)上網(wǎng)）音視頻的順暢傳輸，便于教學(xué)中隨時(shí)請(qǐng)求企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀看與教學(xué)指導(dǎo)，突破區(qū)域壁壘。

4.組織管理平臺(tái)：線上的“校企合作管理辦公室”，以專業(yè)為分組，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目實(shí)施為抓手，校企共同組織與管理線上和線下的活動(dòng)，提升管理效率。審核產(chǎn)生的精品材料并提交入數(shù)據(jù)庫(kù)。

5.學(xué)習(xí)平臺(tái)：與學(xué)校智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)相融合，便于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、管理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6.教學(xué)平臺(tái)：與學(xué)校教學(xué)平臺(tái)相融合，管理教師的教學(xué)資源、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)考試等。教學(xué)平臺(tái)與異地實(shí)時(shí)雙向互動(dòng)視頻平臺(tái)具有良好的接口，方便開展校企工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教學(xué)。

7.交流展示平臺(tái)：師生對(duì)一些技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行交流，展示改進(jìn)的方案，開展與企業(yè)間的共享與研討，校企共同開展技術(shù)改進(jìn)。

四、展望

“校企在線聯(lián)合體”有的放矢地針對(duì)傳統(tǒng)“校企合作”的難點(diǎn)進(jìn)行攻關(guān)突破，充分發(fā)揮了信息化特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，給“校企合作”引入了新的發(fā)展點(diǎn)。強(qiáng)化了學(xué)校與企業(yè)間的相互服務(wù)能力，加大了校企利益交集，降低了“校企合作”中的成本，豐富了“校企合作”的手段，提升了實(shí)踐型、技能型教學(xué)的多樣性和安全可靠性。我們相信，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)催生一個(gè)嶄新的“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”模式，是克服傳統(tǒng)校企合作諸多困難的必由之路。希望借“校企在線聯(lián)合體”的探索，能和廣大同仁們共同探索與進(jìn)步。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]孔原.基于互聯(lián)網(wǎng)思維的產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].職教論壇，2015（3）.

[2]殷利.CBE/DACUM視域下我國(guó)中職課程開發(fā)的比較研究[J].江蘇教育：職教版，2014（9）.

[3]湯智，徐維祥，施建青.創(chuàng)建校企教改聯(lián)合體的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（10）.

（責(zé)任編輯：謝傳兵）

The New Perspective of School-enterprise Internet plus Cooperation

YIN Li

（Jiangsu Taicang Secondary Vocational School， Taicang 215400， Jiangsu Province）

Abstract： In view of the difficulties in the traditional school-enterprise cooperation， this paper discusses the feasibility of the school-enterprise online consortium and its function and significance in improving their service ability， increasing their cooperation for the best interests of both sides， optimizing the means of cooperation and enhancing the vitality of the cooperation. The constitution and future development prospects of the school-enterprise online consortium are also interpreted.

Key words： school-enterprise cooperation; internet plus school-enterprise online consortium; informatization; wisdom campus