芻議高中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效銜接

李飛

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-0040-01

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，刺激其求知的欲望，能提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。多媒體的使用要有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于突破教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言交流的能力

（1）活用“電腦”語(yǔ)言。在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號(hào)、聲音及三維動(dòng)畫，都成了構(gòu)成電子文本的“表情語(yǔ)言”“有聲語(yǔ)言”。尤其在電子郵件和“聊天室”中，人們適時(shí)采用創(chuàng)造出的“臉譜”語(yǔ)言，表情達(dá)意，眉目傳情。這種“臉譜”簡(jiǎn)潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語(yǔ)言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際的任務(wù)。（2）形成個(gè)性的語(yǔ)言風(fēng)格。個(gè)性化的語(yǔ)言特征源于獨(dú)立的人格特征和思維品質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立自主的精神，有自己的主見與認(rèn)識(shí)理解，有自己的觀點(diǎn)。要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn)，標(biāo)新立異，不滿足于已有的結(jié)論，善于并敢于懷疑權(quán)威的東西。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用一些哲理性語(yǔ)言、獨(dú)特的句式、選用獨(dú)創(chuàng)的詞語(yǔ)等。（3）熟練使用交際語(yǔ)。網(wǎng)上文章交際性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用交際性和論證性的常用熟語(yǔ)，顯得也很重要。如要善于運(yùn)用“我為……”“我的做法是……”“我的觀點(diǎn)是……”“我看……”“總之”等把握全文的篇章結(jié)構(gòu)。

二、充分利用好信息技術(shù)開展高中語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)的最大特點(diǎn)是資源極其豐富，在互聯(lián)網(wǎng)上可以使學(xué)生接觸到各式各樣的、方方面面的信息，從而使學(xué)生的視野不再狹隘，可以在學(xué)生充分掌握后，培養(yǎng)敢于大膽提出自己觀點(diǎn)的創(chuàng)新精神。例如，在講授課文《南州六月荔枝丹》時(shí)，有些地方的學(xué)生對(duì)荔枝丹比較陌生，有很大的空間差異性，而我們也不可能帶他們?nèi)?shí)地欣賞，單從文字上理解就顯的比較空洞、抽象。有什么辦法彌補(bǔ)這個(gè)缺陷呢？傳統(tǒng)課堂是無能為力的，但利用網(wǎng)絡(luò)就能夠做到?？梢宰寣W(xué)生自己去網(wǎng)上查找有關(guān)荔枝丹的知識(shí)，自己去研究、去探索，說不好還會(huì)為未來培養(yǎng)一名優(yōu)秀的植物學(xué)家。其次，就是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)合作探究。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是研究性學(xué)習(xí)的交流管理工具。研究性學(xué)習(xí)一般以小組內(nèi)合作研究為主，同時(shí)又兼顧小組與小組之間的合作。學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行探索研究學(xué)習(xí)的時(shí)候，如何進(jìn)行小組間的合作探究呢？這就需要構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，除了課堂上的語(yǔ)言交流外，我們還可以通過BBS論壇、網(wǎng)上QQ聊天、Email發(fā)送信息來進(jìn)行討論，那些需要長(zhǎng)時(shí)間討論研究的問題還可以在自制的網(wǎng)頁(yè)以及博客上討論。

三、多媒體信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

多媒體信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場(chǎng)革命。由于多媒體信息技術(shù)自身的強(qiáng)大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很多優(yōu)勢(shì)。但傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)橛衅渚薮蟮慕逃δ?。多媒體信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單、完全地取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在采用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具在黑板上板書時(shí)，需要一定的時(shí)間。這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、觀察、識(shí)記、聯(lián)想、想象的時(shí)間，而這正是多媒體信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)中所缺乏的。因此，使用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，還要吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的成分，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。

四、要重視語(yǔ)文教學(xué)“課件”的研究

“課件”是使用了十幾年的概念。在課堂教學(xué)中成功使用課件的，首推地理、生物、物理等學(xué)科。也許與此有關(guān)吧，很長(zhǎng)一段時(shí)間，人們對(duì)語(yǔ)文課件的認(rèn)識(shí)，與對(duì)其他學(xué)科課件的認(rèn)識(shí)差不多。以為語(yǔ)文課件，也不過是利用多媒體技術(shù)來對(duì)某些語(yǔ)文資源進(jìn)行處理而已。這樣來制作的語(yǔ)文課件，注重的往往是計(jì)算機(jī)的單機(jī)“演示”功能，較多考慮的是資源怎樣展示，一般局限在教什么和怎么教的層面，而對(duì)學(xué)生怎么學(xué)，對(duì)教與學(xué)的“交互”則較少考慮。對(duì)“多媒體”技術(shù)，也主要是考慮它在形象、色彩方面的優(yōu)勢(shì)。這應(yīng)當(dāng)說是對(duì)課件的一種狹義理解。課件制作中的“優(yōu)化處理”，是具體而微的“整合”。如果在“整合”上無所體現(xiàn)，或體現(xiàn)得很蹩腳，就不可能上出令人滿意的“整合實(shí)驗(yàn)課”。因此，在教學(xué)中，務(wù)必要重視課件的研究。

（責(zé)任編輯 劉 馨）