漢語拼音教學方法之我見

李久存

摘 要 漢語拼音是學習漢字的重要工具，學會漢語拼音，能借助漢語拼音認讀漢字，會說普通話。漢語拼音是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，兒童容易產生厭學情緒。本文主要闡述了提高漢語拼音教學效率，讓學生輕松、愉快地學好漢語拼音的方法。

關鍵詞 低年級 小學語文 漢語拼音 教法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0029-02

拼音是學習語言語素基礎，拼音學不好，會給識字、閱讀、學習普通話帶來障礙。這就要求教師要善于對課程資源進行研究和應用，靈活運用各種教學方法，同時也要善于研究學生個性發(fā)展變化的潛能，創(chuàng)造性地開展各種學習途徑和活動，增強學生學習拼音的意識，循序漸進，引導學生在實踐中逐漸掌握。如何才能順利闖過這一關，讓孩子們從拼音開始就對學習充滿興趣，愛學樂學呢？經(jīng)過幾年的學習和探索，我積累了一些粗淺的經(jīng)驗，深切地感受到，新的課程理念激活了生硬、死板的漢語拼音教學。

一、情境教學，激發(fā)孩子們的學習興趣

為了上好漢語拼音的第一課，我在課前把顏色鮮艷的紙及時剪成了蘋果、桃子等各種形狀，在上面寫上了孩子們的姓名，并一一標上了拼音，貼在了學生課桌的桌角上。上課了，面對孩子們好奇的眼睛，我笑著問：“誰告訴我貼在你們桌角上的是什么？”大家爭搶著說：“是我的名字?！薄笆莻€蘋果?！蔽矣謫枺骸斑€有什么？”有幾只小手勇敢的舉了起來，“還有字母?！薄斑€有拼音?！保易プ∑鯔C，追問了一句：“你會拼嗎？”孩子們笑著搖搖頭。我笑著告訴學生：“從今天起我們就開始學習拼音，學會了拼音，不但會拼自己的名字，還會拼其他小朋友的名字，可以自己識字，自己讀書、講故事呢！”聽了我的話，孩子們想學拼音的興趣一下子被調動起來了。從那以后，課上只要學了新的字母，我就讓全體同學在自己的名字中找出這個字母。每當一個新字母出現(xiàn)在某個同學的名字中時，孩子們都會快樂地喊出聲來。

二、游戲教學，讓孩子們樂中生智

漢語拼音教學應盡可能有趣，多以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。根據(jù)學生愛玩的特性，在教學中穿插一些游戲，讓學生在游戲中學習，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，同時倡導學生自主、合作、探究地學習。如在教ao時，利用“慢動作”和“唱反調”兩種游戲，引導學生體會ao的發(fā)音方法。學生復習舊知識已知道了“a、o、e、i、u、€鋇姆⒁艨諦危謖飫錁禿莧菀椎廝黨隼鮮痰目諦問譴觓到o，由此引導學生發(fā)現(xiàn)讀好復韻母的方法，即是先讀前面的韻母，再讀后面的韻母。接著利用游戲引導學生進行四聲和拼讀音節(jié)的練習，這樣能使整個學習過程都蘊涵在有趣的游戲當中，讓學生能夠自主地參與到學習的活動中來，進一步學習和鞏固所學知識，同時陶冶他們的情操。

三、自制卡片，在動手實踐中激發(fā)學生自主學習的意識

興趣有了，怎樣才能讓興趣持久呢？隨著拼音學習的深入，我又動起了腦筋；拼音可以貼在桌上，為什么不可以貼在別的地方？我可以制卡片，為什么不讓孩子們自己動手制卡片呢？很快我把這個想法變成了行動。不久，我們的教室成了拼音王國：學生本子上的姓名是帶拼音的；黑板上方是我工工整整書寫的字母表；教室里的每一種物品都被孩子們貼上了各種形狀的拼音標簽；黑板報也變成了用拼音和學生新學的生字書寫的“混血兒”。在整個過程中，孩子們始終以一種飽滿的熱情積極參與著，很多孩子在家長的幫助下把家中的物品也都貼上了標簽。這樣既鞏固了拼音，又認識了好多生字，使所學知識從課內拓展到了課外。

四、利用兒歌，實現(xiàn)拼音與識字的和諧統(tǒng)一

兒歌讀起來朗朗上口，具有通俗易懂的特點，受到學生的喜愛，容易為小學低年級學生掌握。在教學中，緊抓這一特點，我把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。

其實，漢語拼音的教學關鍵是拼音的發(fā)音，在拼音的音節(jié)中，有的發(fā)音、音調差不多相同。如果運用口形不當，就容易發(fā)錯音，如z-zh，c-ch，s-sh的讀音，這就要求在教學發(fā)音時對難點進行準確的定位，說清楚發(fā)音的情節(jié)方法及童歌或針對物品名稱相比較音調。然后通過范讀、指名讀、讓學生練讀、掌握發(fā)音方法。每個復韻母的教學，教師都可創(chuàng)設有趣的情境，不讓學生喪失興趣，而且要注意到練習的梯度。先是引導學生學習復韻母的發(fā)音，接著是四聲的練習，再是音節(jié)的練習，練習的難度也隨之增大。

總之，關注每個學生的發(fā)展，是新課程的基本理念，教師在教學中要把目光落在每個學生身上，讓每個學生覺得自己受到了老師的注意，在課堂上沒有被老師遺忘，使每個學生在課堂中都有展現(xiàn)自己的機會。在學生自我展現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學困者而進行補漏，促進教與學、個性與群體的均勻性、自覺互助，使之積極的參與和探索、團結合作、運用已學方法，嘗試解決學習上的障礙，使學生在增長知識的同時，提高他們的能力。

（責任編輯 劉 馨）