淺論初中歷史教學(xué)技巧以加強(qiáng)教學(xué)有效性

石苗苗 林德春

（吉林師范大學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130103）

淺論初中歷史教學(xué)技巧以加強(qiáng)教學(xué)有效性

石苗苗 林德春

（吉林師范大學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130103）

歷史是一門能夠讓人們更好的了解過去，應(yīng)對(duì)現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的涉及社會(huì)生活方方面面以及與其他學(xué)科緊密相關(guān)的學(xué)科。英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯·培根說：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈透，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯?！敝袊?guó)古語(yǔ)中也有“以史為鑒”等典故。而對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史卻有一定難度，為了讓學(xué)生可以更好的掌握歷史知識(shí)，對(duì)歷史真正產(chǎn)生興趣，就需要?dú)v史教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，文章主要論述了歷史教學(xué)中應(yīng)該常用的以下幾種有效方法：運(yùn)用歷史故事教學(xué)增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性、多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)生動(dòng)性、歷史知識(shí)竟賽可以擴(kuò)寬知識(shí)的廣度和深度和板書的應(yīng)用可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，并簡(jiǎn)單的闡述了如何在教學(xué)過程中合理運(yùn)用，盡可能使歷史更貼近實(shí)際，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

初中；歷史；教學(xué)技巧

一、歷史故事教學(xué)

對(duì)于同樣經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代的教師而言，一定能夠理解學(xué)生往往對(duì)歷史故事很感興趣，可是當(dāng)歷史作為一門考試的科目時(shí)，學(xué)生通常失去了本該有的興趣。這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)課程特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法，即要考慮在這一課中歷史故事的講述是否對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，適當(dāng)運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而自主學(xué)習(xí)。歷史故事包括：神話故事、真實(shí)的歷史事件、以真實(shí)的歷史人物為主體的文學(xué)作品等多種形式。而在運(yùn)用歷史故事的時(shí)候，教師既要選取合適的素材穿插在教學(xué)中，又要區(qū)分哪些僅是故事，哪些是真實(shí)的歷史。這樣才可以既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講“三國(guó)鼎立”一課時(shí)可以將“草船借箭”的故事穿插在其中，學(xué)生熟知的草船借箭故事中的主人公是諸葛亮，而真實(shí)歷史中這個(gè)故事卻與諸葛亮沒有關(guān)系，教師通過講解文學(xué)作品中的故事和真實(shí)的史實(shí)，以對(duì)比的形式還原歷史真實(shí)面目，使學(xué)生既掌握了真實(shí)的史實(shí)又明了學(xué)習(xí)歷史要注重客觀真實(shí)性，更為重要的是在講述歷史故事的時(shí)候可以有效的吸引學(xué)生的注意力，生動(dòng)有趣的歷史故事能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。在教學(xué)的過程中，不僅僅是教師給學(xué)生講述歷史故事，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分享他們所掌握的歷史故事，由老師和學(xué)生一起求證這些歷史故事的真實(shí)性，促使學(xué)生在課后積極去擴(kuò)展歷史知識(shí)，真正喜歡上歷史。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍鴼v史故事在歷史教學(xué)中對(duì)于促使學(xué)生從知道學(xué)習(xí)逐漸向愛好學(xué)習(xí)、把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作一種樂趣的轉(zhuǎn)變起著不可或缺的作用。

二、多媒體教學(xué)

“多媒體技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使計(jì)算機(jī)成為與人類進(jìn)行交互作用的一種新技術(shù)?！盵1]多媒體技術(shù)逐漸成為一種重要的教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，多媒體技術(shù)越來越多的應(yīng)用于教學(xué)中，多媒體教學(xué)逐漸成為一種重要的教學(xué)技巧。多媒體教學(xué)是指“在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?！盵2]

歷史與其他學(xué)科最大的不同在于歷史是發(fā)生在過去的事，“我們不能帶領(lǐng)學(xué)生親身去經(jīng)歷和體驗(yàn)，只能通過遺留下來的間接的歷史材料來認(rèn)識(shí)歷史過程（包括歷史遺跡、歷史文物、文字記載、照片以及實(shí)錄性的音像材料），”[3]而且這些遺留下來的歷史材料學(xué)生也沒有辦法全部接觸到，學(xué)生也很難有條件直接參觀歷史遺跡，這就給學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)帶來了很大的局限性。但是，如果在歷史教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，就可以一定程度的解決上述問題，可以通過文字、聲音、圖像甚至是視頻生動(dòng)形象的還原歷史場(chǎng)景，再現(xiàn)歷史事件，有利于加深學(xué)生對(duì)于歷史課程的理解和記憶。學(xué)生也往往對(duì)相關(guān)的圖片、視頻更加感興趣，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，這些都是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)技巧無可比擬的優(yōu)勢(shì)。例如在講《收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄》這一課時(shí)可以播放電影“英雄鄭成功”片段來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)探索歷史真相的興趣。

三、歷史知識(shí)競(jìng)賽

比賽競(jìng)爭(zhēng)是最能激發(fā)人們的求知欲，好勝心的，而對(duì)于初中生來說，這一活動(dòng)效果會(huì)更明顯，初中生更樂于表現(xiàn)自己，求勝心更強(qiáng)，因此很多老師都會(huì)利用知識(shí)競(jìng)賽的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，歷史教學(xué)也同樣需要用到這一教學(xué)技巧。無論是從心理學(xué)來看，還是從實(shí)際情況來看，學(xué)生往往是感興趣的那科成績(jī)比較好，而成績(jī)?cè)胶迷接信d趣學(xué)，反之，結(jié)果也剛好相反，因此，學(xué)習(xí)時(shí)是否有興趣是至關(guān)重要的，因?yàn)檫@既影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響著教師教學(xué)成果。而定期舉行歷史知識(shí)競(jìng)賽剛好可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，既可以鞏固在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，又可以拓展歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度和深度。知識(shí)競(jìng)賽能夠刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，注意力高度集中，而且競(jìng)賽的形式多種多樣，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，這對(duì)于知識(shí)的記憶很深刻。

四、板書的應(yīng)用

自板書出現(xiàn)以來，板書一直是教師運(yùn)用最普遍的教學(xué)手段，但，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越普及，多媒體教學(xué)逐漸成為一種重要的教學(xué)手段，并有取代板書這一教學(xué)手段的趨勢(shì)。近年來，總會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課結(jié)束，黑板上空無一字的現(xiàn)象，教師完全依賴于多媒體技術(shù)，忽略了板書設(shè)計(jì)對(duì)于課堂教學(xué)的重要作用。雖然多媒體教學(xué)會(huì)讓課堂教學(xué)更生動(dòng)有趣，但板書也是必不可少的教學(xué)手段之一。優(yōu)秀的板書不僅能直觀的向?qū)W生展示本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的記憶?！鞍鍟怯梦淖只驁D形或表格表達(dá)的語(yǔ)言，只要不隨便擦掉，它一直在那里，學(xué)生通過視覺反映到大腦里，就能促進(jìn)視覺和學(xué)生的思維活動(dòng)，它能引起學(xué)生的注意力，學(xué)生注視板書，思考板書內(nèi)容，這樣就能加深對(duì)課堂知識(shí)記憶。”[4]教師在教學(xué)過程中可以憑借多媒體教學(xué)，但課堂總結(jié)中適當(dāng)應(yīng)用板書書寫是十分必要的。板書有著簡(jiǎn)單明了的概括性，“板書不是講課內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是畫龍點(diǎn)睛的啟示，要用在節(jié)骨眼上，力求引起學(xué)生的重視，通過分析綜合、概括抽象、演繹歸納，使板書概括化、提綱化，可以有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)?！盵5]同時(shí)，教師在書寫板書時(shí)不但要注意字跡規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理，還要根據(jù)不同課程特點(diǎn)，注重板書的多樣性和靈活性，如此，板書的作用才能更好的體現(xiàn)出來。所以教師不但要重視板書的應(yīng)用，還要注意板書的設(shè)計(jì)。彭小明在《教學(xué)板書設(shè)計(jì)再論》中從多方面系統(tǒng)的闡述了設(shè)計(jì)板書的具體要求：“文字要正確、清楚、美觀；語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)；內(nèi)容要科學(xué)、完整、系統(tǒng)；造型要直觀、新穎、優(yōu)美；結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙；色彩要恰當(dāng)、蘊(yùn)藉、和諧；功能要具有認(rèn)識(shí)、教育、審美的作用；風(fēng)格要具有多樣性、創(chuàng)造性及個(gè)性；目的要明確、集中、合理；態(tài)度要認(rèn)真、虛心、務(wù)實(shí)?！盵6]而無論是提綱式板書、結(jié)構(gòu)式板書還是表格式板書、圖示式板書都可以讓學(xué)生清晰的把握課程重難點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，因此教師應(yīng)該重新重視板書在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

五、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用到的教學(xué)技巧可以說是多種多樣的，在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用多種教學(xué)技巧，注重中學(xué)歷史教學(xué)技巧的研究，是為了更有效的把知識(shí)傳授給學(xué)生，并且能夠讓學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，牢記歷史事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系、以史為鑒的能力。

林德春（指導(dǎo)老師）

[1]楊改學(xué).現(xiàn)代教育技術(shù)教程[M].蘭州：甘肅教育出版社.

[2]符福.信息管理學(xué)[M].國(guó)防工業(yè)出版社.

[3]周彬.課堂密碼[M].華東師范大學(xué)出版社.

[4]沈德立.高效率學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究[M].教育科學(xué)出版社.

[5]付建中.教育心理學(xué)[M].清華大學(xué)出版社.

[6]劉俊延.探究理念下的高中生物板書設(shè)計(jì)[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)學(xué)科教學(xué).

[7]彭小明.教學(xué)板書設(shè)計(jì)再論[D].當(dāng)代教育論壇學(xué)科教育研究.

[8]張修民.淺談歷史教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)[J].學(xué)苑教育.

[9]許化寧.試論CAI多媒體性與歷史教學(xué)特征的對(duì)應(yīng)[J].歷史教學(xué)問題.