音樂心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的價值與作用

梁穎珂

[摘 ? ? ? ? ? ? 要] ?在當(dāng)今的鋼琴教學(xué)中，許多教師都只一味注重學(xué)生的演奏技巧，而很大程度上忽略了音樂表現(xiàn)力及節(jié)奏感等的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低、缺乏學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響到了整體教學(xué)質(zhì)量。為了改善這一問題，教師可以在鋼琴教學(xué)中充分運用音樂心理學(xué)知識，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

[關(guān) ? ?鍵 ? ? 詞] ?音樂心理學(xué);鋼琴教學(xué);價值;作用

[中圖分類號] ?G652 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2015）04-0084-02

音樂是只可意會，不可言傳的。鋼琴教學(xué)僅僅依靠語言上的講解或是行動上的示范是不夠的，若想有效提高鋼琴教學(xué)效率，還需要教師結(jié)合學(xué)生的心理特點來培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在彈奏鋼琴之時更富音樂表現(xiàn)力和節(jié)奏感。以下筆者就結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，來淺要分析一下音樂心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的價值與作用，希望能夠給鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展有所助益。

一、音樂心理學(xué)概述

人們對現(xiàn)代音樂心理學(xué)的研究起始于19世紀(jì)中葉實驗心理學(xué)流派對音響與感覺之間的關(guān)系的研究，而到了20世紀(jì)初，音樂心理學(xué)逐漸成為了一門獨立的用于研究音樂與心理之間關(guān)系的科學(xué)。具體來說，音樂心理學(xué)指的是一種以心理學(xué)的理論、從心理學(xué)的角度及用心理學(xué)的方法來研究音樂與人之間的各類心理現(xiàn)象及相互關(guān)系的模式。其與多門科學(xué)理論相互聯(lián)系，如生理學(xué)、遺傳學(xué)、人類學(xué)、物理學(xué)、美學(xué)等，是一種專門解釋和研究人由原始到高級的音樂經(jīng)驗及音樂行為的心理學(xué)分支。音樂心理學(xué)的主要研究內(nèi)容是音樂對人心理的刺激及其所產(chǎn)生的效果，如人的音樂才能、音樂感、音樂記憶、音樂創(chuàng)造等。通過研究音樂心理學(xué)，能夠有效解決音樂教學(xué)當(dāng)中的一些問題。

二、我國鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今時代，隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及國民生活水平的不斷提高，越來越多的家長從孩子出生起就開始規(guī)劃其未來，并不惜投入大量資金來培養(yǎng)孩子。鋼琴作為一種非常高雅的且?guī)в斜硌菪再|(zhì)的藝術(shù)，自然成了家長所期望孩子學(xué)習(xí)的藝術(shù)特長之一。讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴，既能夠令其在未來多掌握一門生存技能，又能夠促進(jìn)孩子形成良好的性格，陶冶情操，提升孩子的氣質(zhì)。所以，這無疑是一個非常好的選擇。然而，正因如此，有些學(xué)生對鋼琴根本就沒有興趣，只是出于父母的逼迫和要求才來學(xué)習(xí)的，認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴是一種負(fù)擔(dān)，所以根本沒有用心學(xué)習(xí);還有一些學(xué)生只是剛開始對鋼琴具有三分鐘熱度，學(xué)了一段時間后就因為覺得枯燥和辛苦而越來越不想學(xué)了。以上問題，都是目前存在于鋼琴教學(xué)中的普遍現(xiàn)狀，也正是因為這些問題的存在，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)效率遲遲難以提升。

三、音樂心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的價值與作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類最好的老師，在鋼琴的學(xué)習(xí)中也一樣，學(xué)生只有先對鋼琴具有足夠濃厚的興趣，才會積極主動地學(xué)習(xí)鋼琴。心理學(xué)中也有指出，興趣對人類的一切活動都有明顯的促進(jìn)作用，它是人類學(xué)習(xí)與工作的巨大動力，同時又能夠激發(fā)人的創(chuàng)造性才能，促進(jìn)學(xué)習(xí)活力的迸發(fā)。根據(jù)上文所述，很多學(xué)生之所以學(xué)不好鋼琴，主要就是由于其對鋼琴的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。對于剛剛學(xué)習(xí)鋼琴的孩子來說，他們雖然會對鋼琴抱有很大的好奇心，但由于年齡較小的關(guān)系，也往往比較缺乏意志力和耐心。如果教師不能夠及時激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只一味按照傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”理論來嚴(yán)格要求學(xué)生，那么時間一長，學(xué)生就會在反復(fù)枯燥的指法練習(xí)中對學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生厭煩情緒和抵觸心理。而音樂心理學(xué)理論對于這一問題有著一定的解決方式，它要求教師采用興趣教學(xué)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。在進(jìn)行音樂教學(xué)時，最好先用學(xué)生感興趣的童話故事或者哲理知識來引入，給學(xué)生營造一種意境和氛圍，讓學(xué)生從心底有無限的欲望去學(xué)習(xí)鋼琴演奏。其次，還要從感情上理解學(xué)生，從心理上體會學(xué)生，從精神上引導(dǎo)學(xué)生，在一些比較枯燥的章節(jié)，想發(fā)揮自己的想象，轉(zhuǎn)化成學(xué)生身邊的可以引起共鳴的東西，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸對鋼琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，繼而積極主動地學(xué)習(xí)鋼琴。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

鋼琴教學(xué)的最終目的不只是為了讓學(xué)生掌握鋼琴的彈奏方法并彈出好聽的鋼琴樂曲，更是為了開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過學(xué)習(xí)音樂提高學(xué)生的記憶力、注意力以及協(xié)調(diào)能力。一個優(yōu)秀的鋼琴演奏家必須要具備良好的創(chuàng)造性思維，只有擁有了創(chuàng)造性思維，才能夠進(jìn)行具有個人特色的演奏，甚至是創(chuàng)作出新的優(yōu)秀的鋼琴樂曲。然而，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它需要教師長時間地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和耐心的引導(dǎo)，并且在這一過程中還必須要運用到音樂心理學(xué)理論。在音樂心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師可以設(shè)計出很多有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。例如，同樣一段旋律的演奏，教師可以先讓學(xué)生說一說自己對這段旋律的感受，然后再鼓勵其依照自己的感受來彈奏這段旋律，并且無論學(xué)生怎樣彈奏，教師都應(yīng)當(dāng)給予其一定的褒獎，如此一來，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會逐漸形成。學(xué)生的想象力是十分豐富的，教師要充分運用音樂心理學(xué)，多給予學(xué)生自我表現(xiàn)的空間，使學(xué)生的想象力充分施展。再者，音樂心理學(xué)強調(diào)啟發(fā)學(xué)生運用身上的各個器官來充分感知和表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生從內(nèi)到外地感受到音樂的無窮魅力，體會到音樂的美麗曼妙。一名優(yōu)秀的鋼琴教師應(yīng)當(dāng)善于利用形象生動的語言、動作及表情等來啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)積極進(jìn)行創(chuàng)造。同時，在這一過程中，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立音樂形象，例如借助現(xiàn)代化多媒體音響資料來讓學(xué)生欣賞眾多鋼琴家的演奏，從而使學(xué)生在欣賞中感知到音樂的內(nèi)涵和神韻，進(jìn)而借助自己的想象力盡情發(fā)揮和創(chuàng)造。再如，教師可以鼓勵學(xué)生將自己所感受到的音樂通過舞蹈、文字及美術(shù)等藝術(shù)形式來充分展現(xiàn)出來，從而讓無形的音樂變成有形的畫面，更加方便學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。經(jīng)過無數(shù)教學(xué)實踐證明，學(xué)生只有先全方位和多角度地去感受音樂、理解音樂，才能夠展開豐富的聯(lián)想和積極的創(chuàng)造，進(jìn)而才能夠提高鋼琴的學(xué)習(xí)效率。

（三）提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

鋼琴是一門歷史悠久和底蘊豐厚的藝術(shù)，學(xué)生所學(xué)的每一首樂曲作品都是非常具有典范代表性的，它們都有著自己獨特的內(nèi)涵與意義。然而在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，一般都是學(xué)生彈奏，教師指出其不足，當(dāng)一首曲子練得差不多后，教師再為學(xué)生布置新的曲目，學(xué)生再彈奏……如此循環(huán)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在面對一首接一首的新曲目時，只能機(jī)械地想著怎樣才能夠更加準(zhǔn)確和熟練地彈奏它們，而并沒有深入性地去挖掘樂曲中所蘊含的內(nèi)涵和意義。也就是說，學(xué)生在彈奏鋼琴之時大多只注重技術(shù)方面的因素，而忽略了其中的審美因素。而在音樂心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師更加注重提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。例如，教師在教給學(xué)生彈一首新樂曲之時，應(yīng)當(dāng)先大體對學(xué)生介紹一下這首樂曲的創(chuàng)作背景、時代背景和蘊含深意等，或者也可以讓學(xué)生自己在課下查找關(guān)于這首樂曲的資料并對其進(jìn)行一定的剖析與理解，從而令學(xué)生在這一過程中對樂曲形成自己的感情基礎(chǔ)，這樣當(dāng)學(xué)生再彈奏這首樂曲時，就會自然而然地帶著對樂曲理解和感悟來彈奏，所彈奏出來的音符自然也會更加富有感情和感染力。再者，學(xué)生還能夠在理解和把握樂曲深意的過程中提高自身的審美情趣，學(xué)會對樂曲進(jìn)行鑒賞，這也是每個鋼琴演奏者必須具備的一項基本素質(zhì)。

鋼琴是一門技術(shù)性、藝術(shù)性及科學(xué)性相結(jié)合的學(xué)科，而鋼琴教學(xué)除了是一種技術(shù)性教學(xué)活動以外，也是一項很復(fù)雜的心理教學(xué)過程，若想提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，就必須要積極研究和運用音樂心理學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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