語(yǔ)篇教學(xué)初探

去年下半年，我有幸參加了四川省置換培訓(xùn)。這次培訓(xùn)對(duì)我震撼最大的是成都市的老師們新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，尤其是語(yǔ)篇教學(xué)的引入，使以往的教學(xué)模式有了翻天覆地的改變，對(duì)我自己的教學(xué)行為，教學(xué)設(shè)計(jì)，乃至教學(xué)思想都產(chǎn)生了海嘯般地沖擊。

一、背景

去年暑假在川師大剛接受培訓(xùn)的第二天，樊波老師就提出了語(yǔ)篇教學(xué)的理念，讓在場(chǎng)接受培訓(xùn)的老師們?yōu)橹惑@，但仔細(xì)聽過后又為之一振。

小學(xué)英語(yǔ)新課程改革實(shí)施已經(jīng)好幾年，與課程改革前相比，學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫方面取得了明顯的進(jìn)步，但落實(shí)在實(shí)際運(yùn)用中卻發(fā)現(xiàn)了大量的問題。在沒有接受傳統(tǒng)的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)生一開口，仍然有不少錯(cuò)誤。尤其是小學(xué)學(xué)生對(duì)于閱讀有惰性，不肯動(dòng)腦筋去思考，揣測(cè)詞匯的含義，懶得理會(huì)語(yǔ)境下的含義，更甭提把學(xué)到的詞匯、句子等自覺地進(jìn)行運(yùn)用了。他們即使能夠背誦一些對(duì)話與課文，但如果聽到的句子和學(xué)過的稍不一樣，立即束手無(wú)策。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)和拓寬學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、積極情感形成的統(tǒng)一?！痹诰唧w的語(yǔ)篇中，具體的語(yǔ)境中感悟語(yǔ)言，成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)。

二、語(yǔ)篇教學(xué)的概念

語(yǔ)篇教學(xué)是指在具體語(yǔ)境中教學(xué)單詞和句型，主張把單詞融入句子教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語(yǔ)言概念。語(yǔ)篇教學(xué)并非單純的語(yǔ)篇知識(shí)的教學(xué)，它始終以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力為目的，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知，理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。以語(yǔ)篇教學(xué)為契機(jī)，來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的有效性。

三、語(yǔ)篇教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

1、教學(xué)程序上的改變。最明顯的區(qū)別，從傳統(tǒng)的表層現(xiàn)象來(lái)看，以往傳統(tǒng)的教學(xué)程序，不管是中學(xué)還是小學(xué)，都是按照先講單詞，再講句型，最后講對(duì)話或課文，雖然也有在對(duì)話中講單詞的，但大體上離不開這個(gè)思路。而語(yǔ)篇教學(xué)的教學(xué)模式，卻是先講對(duì)話，在第二課時(shí)再深入講解句型和單詞，最后拓展和深化。這和當(dāng)下教學(xué)中所提倡的“隨文識(shí)字”的新理念是吻合的。

2、在思維上的轉(zhuǎn)變

前十年的英語(yǔ)教學(xué)，以課堂氣氛熱烈，場(chǎng)面熱鬧，游戲多，活動(dòng)多作為衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。而這次培訓(xùn)時(shí)，指導(dǎo)老師潘小平等指出：這是一種過時(shí)，甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，包括前幾年曾風(fēng)靡一時(shí)的任務(wù)型教學(xué)，現(xiàn)在看來(lái)，也有不少應(yīng)該“揚(yáng)棄”之處。

語(yǔ)篇教學(xué)的理念強(qiáng)調(diào)“有效性”。任何教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟都要考慮達(dá)到何種目的，起到什么作用，對(duì)學(xué)生的思維有何種啟發(fā)。一個(gè)游戲的片段、一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)設(shè)問，都要考慮它對(duì)學(xué)生的思維起到什么樣的引領(lǐng)與啟發(fā)。因此，前幾年的課堂活動(dòng)能起到什么作用我們應(yīng)該好好反思。

3、強(qiáng)調(diào)情境設(shè)置

語(yǔ)篇教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“詞不離句，句不離文”，在情境中學(xué)習(xí)單詞和句型，領(lǐng)悟語(yǔ)言。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要多加思考，設(shè)置有效的場(chǎng)景。情境設(shè)置隨處可見，甚至在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，都可以有效地設(shè)置情景。去年在川師大培訓(xùn)時(shí)，呂丹老師在設(shè)計(jì)“交通工具”一課的作業(yè)時(shí)，就曾巧妙地把它設(shè)計(jì)為一個(gè)融聽音、思考、判斷、游戲?yàn)橐惑w的情景。

四、問題與實(shí)踐

這一學(xué)期我任六（一）班的英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)中我進(jìn)行了大膽的實(shí)踐與嘗試。開頭四周相對(duì)而言比較順利，后來(lái)由于幾個(gè)太調(diào)皮學(xué)生的影響，他們?cè)谡n堂上制造混亂，學(xué)生的意見也多了起來(lái)，有不少學(xué)生甚至認(rèn)為我前兩年傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果還更好。這到底是人為的原因，還是我自己在教學(xué)程序的改變下，沒能有效地處理好課堂組織紀(jì)律、基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)之間的關(guān)系，沒把它們有效地結(jié)合起來(lái)？這還需我進(jìn)一步地探討。國(guó)外專家曾談到，中國(guó)傳統(tǒng)的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練是扎實(shí)有效的，只是需要與能力培養(yǎng)與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)。因此，我想可能在處理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練上，不能忽視，而應(yīng)另辟蹊徑。

在川師大附小觀察左萍老師上課時(shí)就不難發(fā)現(xiàn)，左老師第一課時(shí)用語(yǔ)篇教學(xué)來(lái)講授，第二課時(shí)則大量訓(xùn)練學(xué)生舉一反三翻譯的能力?；蛟S，在語(yǔ)篇教學(xué)的框架模式下，更有研究點(diǎn)是如何把傳統(tǒng)的精華與新理念相結(jié)合的問題。

五、幾點(diǎn)領(lǐng)悟：

我在語(yǔ)篇教學(xué)上有幾點(diǎn)感悟，但仍須改進(jìn)：

1、找到切入點(diǎn)。在初上一課時(shí)時(shí)，為掃清障礙，需找到切入點(diǎn)。在上一節(jié)新課時(shí)，由于未知知識(shí)很多，但又不能破壞文章的整體性，因此一定要抓住一個(gè)切入點(diǎn)。這個(gè)切入點(diǎn)，可以是本節(jié)課重點(diǎn)話題，也可以是知識(shí)點(diǎn)或是其他。如張寧?kù)o老師在上六下第四課時(shí)，用如何到達(dá)長(zhǎng)城來(lái)巧妙呈現(xiàn)句型和知識(shí)點(diǎn)，董倩敏老師在上四上第三單元第三課時(shí)，用彩虹來(lái)引出這一課的重點(diǎn)句子“What’s your favorite color？”，并用貼圖的形式使學(xué)生充分記住”favorite”這個(gè)單詞，使這一課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)貫穿了全篇又不損害其閱讀的整體性。但要設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙，新穎，有效的切入點(diǎn)，卻要深入思考，多加琢磨。

2、設(shè)置有效的情境。這點(diǎn)需與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。在學(xué)生熟知的情景下，進(jìn)行新課的傳授，使學(xué)生既興奮又不感到困難。如在上六下第六課時(shí)時(shí)，我和學(xué)生甲表演了一場(chǎng)以邀請(qǐng)他吃水果的開場(chǎng)白，用以前學(xué)過的詞匯，句型在情景中引出了對(duì)“have a taste”，“How does it feel？”等句型與知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣應(yīng)從低段開始，預(yù)習(xí)時(shí)我并不要求學(xué)生能全懂，但卻要求他們根據(jù)圖片給句子排序，并猜測(cè)大意，實(shí)踐證明，這有良好的效果。

4、注重機(jī)械操練如何上升到意義操練與實(shí)際操練；

5、不應(yīng)忽視基礎(chǔ)知識(shí)，但應(yīng)有效升華。在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，如何有效地把握好基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生不會(huì)喪失興趣，這是很關(guān)鍵的一環(huán)。如在上第七課時(shí)，也可行為動(dòng)作，時(shí)間串成句子，來(lái)作比賽以激發(fā)興趣。

以上只是我對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的朦朧初探，問題不少，在以后的教學(xué)中我將進(jìn)一步地思考、研究。

（作者單位：自貢市高新區(qū)英杰希望學(xué)校）