關(guān)于當(dāng)前我國高等院校藝術(shù)教育的觀察與思考

胡智鋒+周建新

摘要：目前我國高等院校藝術(shù)教育形成了以專業(yè)型、綜合型、特色交叉型為主的類型格局。這一格局的形成適應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展尤其是文化藝術(shù)發(fā)展的需求，共同推動我國高校藝術(shù)教育的快速發(fā)展，為我國藝術(shù)發(fā)展繁榮作出了重要貢獻(xiàn)。但也存在一些不足之處：一是人才培養(yǎng)的針對性，適應(yīng)性和創(chuàng)新性不足;二是科學(xué)研究的扎實性，指導(dǎo)性和影響性不足;三是學(xué)科建設(shè)的傳承、積累和內(nèi)涵性不足，四是服務(wù)社會的意識，能力不足。在分析了類型格局和不足之處之后，進(jìn)一步對我國高校藝術(shù)教育提出建議，一是人才培養(yǎng)方面要精準(zhǔn)定位、特色發(fā)展，二是科學(xué)研究方面的要機(jī)制創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展;三是學(xué)科建設(shè)立足實際、開放發(fā)展;四是服務(wù)社會，立足需求，健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代中國;藝術(shù)教育;高校;類型;人才培養(yǎng);科學(xué)研究;學(xué)科建設(shè);服務(wù)社會

中圖分類號：J0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，我國高等院校藝術(shù)教育發(fā)展迅猛，形成了多元的教育類型格局，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、社會服務(wù)等方面取得了重要成績，當(dāng)然也面臨著一些挑戰(zhàn)，尤其是在藝術(shù)學(xué)科升為門類之后，如何抓住機(jī)遇，推動藝術(shù)教育更好更快發(fā)展，是每一個藝術(shù)教育工作者必須深入思考的問題。

一、我國高等院校藝術(shù)教育的主要類型與格局

經(jīng)過多年的探索與積累，目前我國高等院校藝術(shù)教育形成了以專業(yè)型、綜合型、特色交叉型為主的類型格局。每個類型的藝術(shù)教育都在長期的發(fā)展過程中形成了鮮明的特點(diǎn)，取得了很好的成績，但也有各自的局限需要突破。

1.專業(yè)型藝術(shù)教育

該類型指的是以單一藝術(shù)樣態(tài)為中心的高等院校藝術(shù)教育，如音樂類、美術(shù)類、戲劇類、戲曲類、電影類、舞蹈類專業(yè)院校，代表性高校有中央音樂學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中國戲曲學(xué)院、北京電影學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院等，這類學(xué)校從創(chuàng)辦初始就定位于一門藝術(shù)樣態(tài)的專業(yè)教育，其宗旨是為相關(guān)行業(yè)輸送所需要的藝術(shù)人才。

這類學(xué)校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置帶有鮮明的行業(yè)特點(diǎn)和色彩，行業(yè)中的工種職能劃分常常成為學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置的主要依據(jù)。這類學(xué)校歷史悠久，特色突出，發(fā)展深入，積累深厚，專業(yè)認(rèn)知度和行業(yè)影響力大;但是這類院校的人才培養(yǎng)規(guī)模和體量有限，綜合實力難以顯現(xiàn)，辦學(xué)成本較高，發(fā)展空間受限。

2.綜合型藝術(shù)教育

該類型指的是綜合性大學(xué)依托其傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，如從文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等學(xué)科延伸出來的藝術(shù)教育學(xué)科專業(yè)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行嫁接延伸，創(chuàng)辦藝術(shù)專業(yè)。代表性學(xué)校有北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國人民大學(xué)、清華大學(xué)等高校。

這類院校天然具有多學(xué)科的背景，利用相關(guān)學(xué)科的綜合優(yōu)勢迅速推動藝術(shù)學(xué)科發(fā)展，特別是在人才引進(jìn)、學(xué)術(shù)研究、生源招收等方面具有諸多優(yōu)勢;但是這類院校在專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)、資源條件等方面受到學(xué)校辦學(xué)歷史、發(fā)展重點(diǎn)、規(guī)模體量的限制，往往作為一個院系發(fā)展藝術(shù)教育，因此藝術(shù)教育的深度和精度相對欠缺，特別是難以對單一藝術(shù)樣態(tài)的教育進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)的探究和安排。

3.特色交叉型藝術(shù)教育

這一類型可以分為兩種情況，一種是小專業(yè)型交叉，一種是小綜合型交叉。小專業(yè)型交叉一般是從農(nóng)、林、水、電、交通、醫(yī)學(xué)、外語、軍事、教育等各類專業(yè)中延伸并交叉的藝術(shù)類專業(yè)教育，如很多理工類大學(xué)從工業(yè)設(shè)計衍生出藝術(shù)設(shè)計，一些體育大學(xué)將體育與藝術(shù)交叉銜接，如一些通信電子類大學(xué)從通信專業(yè)衍生轉(zhuǎn)化出數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。

小綜合型交叉有兩種情況，一種是藝術(shù)學(xué)科門類下各個一級學(xué)科的綜合，這類以南京藝術(shù)學(xué)院為代表，其藝術(shù)學(xué)科涵蓋藝術(shù)門類下的五個一級學(xué)科，實現(xiàn)一級學(xué)科的全面綜合。第二種是藝術(shù)為主，交叉其他學(xué)科，如文學(xué)、工學(xué)，進(jìn)行跨學(xué)科門類的小綜合，這類以中國傳媒大學(xué)為代表，其藝術(shù)學(xué)科是與新聞傳播、信息與工程等文工學(xué)科的交叉混合中鍛造而成。

上述高等院校藝術(shù)教育的幾種主要類型，各具特色，各具優(yōu)勢，形成了中國特色高等院校藝術(shù)教育的格局。這一格局的形成適應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展尤其是文化藝術(shù)發(fā)展的需求，從總體上說，是合理的、必要的，當(dāng)然，由于歷史和現(xiàn)實多種復(fù)雜的因素，各種類型藝術(shù)教育在目標(biāo)、理念、模式、方法等方方面面都存在著千差萬別，這種差異和多樣性恰恰形成了相互補(bǔ)充的良性格局。盡管從這一格局內(nèi)部來看，或許存在著相互認(rèn)同的難題，甚至在名稱、內(nèi)涵、外延等方面都難以規(guī)范統(tǒng)一，但存在的就是合理的，我們總體上需要在發(fā)展中促進(jìn)各種類型相互取長補(bǔ)短，使這一格局更加健康、更加良性、同時也更加科學(xué)的發(fā)展和推進(jìn)。

二、我國高校藝術(shù)教育發(fā)展存在的問題

以上各種類型的高校在各自的軌道上前行，共同推動我國高校藝術(shù)教育的快速發(fā)展，為我國藝術(shù)發(fā)展繁榮作出了重要貢獻(xiàn)。但整體而言，不管是哪個類型的藝術(shù)教育高校，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)和社會服務(wù)等方面也存在著一些共性難題，可以概括為四個不足。

1.人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性不足

人才培養(yǎng)是藝術(shù)教育的核心，人才培養(yǎng)水平的高低是衡量藝術(shù)教育好壞的最重要依據(jù)之一，也是考量藝術(shù)教育對國家經(jīng)濟(jì)社會貢獻(xiàn)大小的最重要依據(jù)之一。藝術(shù)教育人才培養(yǎng)水平不高指的是人才培養(yǎng)的層次、質(zhì)量、能力與國家需求、社會需求、行業(yè)需求、市場需求還有很大差距。

這主要體現(xiàn)在三個方面，即針對性不足、適應(yīng)性不足和創(chuàng)新性不足。針對性不足指的是藝術(shù)教育人才培養(yǎng)在數(shù)量上盲目追求規(guī)模而導(dǎo)致的粗放式培養(yǎng)，沒有針對具體的藝術(shù)領(lǐng)域、藝術(shù)樣態(tài)的特點(diǎn)、規(guī)律做針對性的培養(yǎng);適應(yīng)性不足指的是藝術(shù)教育人才培養(yǎng)在專業(yè)教育上過窄，只注重點(diǎn)的延伸，而缺乏面的拓展，尤其是缺乏寬泛的人文社會科學(xué)視野和扎實的人文社會科學(xué)積淀;創(chuàng)新性不足指的是藝術(shù)教育人才培養(yǎng)過多地強(qiáng)調(diào)技能性訓(xùn)練而忽略創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

這帶來的直接后果一是難以在專業(yè)領(lǐng)域找到理想的位置，最明顯的表征就是就業(yè)難;二是上手較快、但后勁不足，最明顯的表征就是一般人才不缺，杰出人才缺乏;三是對藝術(shù)文化的貢獻(xiàn)能力以及在國際上的競爭力不高，尤其是難以滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)的需求。

2.科學(xué)研究的扎實性、指導(dǎo)性和影響性不足

藝術(shù)教育需要專業(yè)教學(xué)，需要專業(yè)創(chuàng)作，也離不開學(xué)術(shù)研究，這三者不能簡單地以孰輕孰重來區(qū)分，對于高校藝術(shù)教育而言，沒有藝術(shù)創(chuàng)作實踐將很難保證教育的實踐性、前沿性和指導(dǎo)性;而沒有學(xué)術(shù)研究，藝術(shù)教育又將失去厚重的理論基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)。

當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)科的科學(xué)研究水平與其他學(xué)科門類相比較差距較大，無論是科研隊伍數(shù)量、研究成果數(shù)量還是研究成果的影響力都需很大提高。藝術(shù)科學(xué)研究包括藝術(shù)基礎(chǔ)研究、藝術(shù)應(yīng)用研究和藝術(shù)決策研究。藝術(shù)基礎(chǔ)研究更多地強(qiáng)調(diào)藝術(shù)基礎(chǔ)理論的發(fā)現(xiàn)、掌握和把握;藝術(shù)應(yīng)用研究更多地強(qiáng)調(diào)對藝術(shù)行業(yè)規(guī)律、趨勢、潮流的研究和把握;藝術(shù)決策研究更多強(qiáng)調(diào)科研成果對于國家政府在藝術(shù)發(fā)展決策上的推動和促進(jìn)。

藝術(shù)科研實力不強(qiáng)主要表現(xiàn)在三個方面：一是藝術(shù)基礎(chǔ)研究的基礎(chǔ)理論還不夠扎實，理論體系還不夠健全，缺乏創(chuàng)新性的突破;二是藝術(shù)應(yīng)用研究對藝術(shù)行業(yè)的創(chuàng)作生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)性、引領(lǐng)性不強(qiáng)，彼此的互動性不夠;三是藝術(shù)決策研究對國家文化藝術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略、策略、決策的影響力不夠，對相關(guān)政策、制度、機(jī)制的出臺制定的影響力不夠。

3.學(xué)科建設(shè)的傳承，積累和內(nèi)涵性不足

藝術(shù)學(xué)學(xué)科升門類，對于國家藝術(shù)發(fā)展，對于國家高校藝術(shù)教育發(fā)展，對于相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)都是一個千載難逢的機(jī)遇，但是與其他學(xué)科相比，藝術(shù)學(xué)學(xué)科畢竟起步很晚，積累有限，學(xué)科建設(shè)還存在較多問題，簡而言之集中在“大躍進(jìn)”問題上。這至少表現(xiàn)在兩方面：一是有面無點(diǎn)的問題，二是喜新厭舊的問題。“有面無點(diǎn)”，說的是一些高校忙于“攤大餅”、“占山頭”，熱衷“面”的擴(kuò)張，而不顧“點(diǎn)”的深耕細(xì)作，紛紛搶占藝術(shù)教育地盤，大量開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，申報學(xué)位點(diǎn)，而不顧辦學(xué)成本、辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)資源。“喜新厭舊“，則說的是一些高校把重心放在新增學(xué)位點(diǎn)、專業(yè)的建設(shè)，而忽視已有學(xué)位點(diǎn)、專業(yè)的繼續(xù)建設(shè)。舊的問題沒有很好地解決，又面臨新的難題，對于已有學(xué)位點(diǎn)和專業(yè)建設(shè)，如何在學(xué)科升門類之后，夯實學(xué)科建設(shè)，以更好適應(yīng)藝術(shù)教育的新形勢、新要求是一個難題，例如改革專業(yè)培養(yǎng)計劃，吸引培養(yǎng)新的專業(yè)師資，加強(qiáng)新的硬件設(shè)施建設(shè)。對于新增學(xué)位點(diǎn)和專業(yè)建設(shè)，是如何凝練學(xué)科建設(shè)發(fā)展方向的問題，由于牽涉相關(guān)學(xué)科范圍廣泛，加上自身學(xué)科的不夠成熟，套用乃至濫用傳統(tǒng)學(xué)科話語系統(tǒng)和理論框架不在少數(shù)，如將文學(xué)、美學(xué)、戲劇學(xué)、電影學(xué)、語言學(xué)，乃至經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)等若干學(xué)科的理論框架與話語系統(tǒng)進(jìn)行簡單地移植和套用，貌似交叉學(xué)科研究并形成了新的交叉學(xué)科，但并非是在藝術(shù)學(xué)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上自然衍生出來的，只是傳統(tǒng)學(xué)科貼上藝術(shù)學(xué)的標(biāo)簽而已，呈現(xiàn)出傳統(tǒng)學(xué)科的話語與藝術(shù)學(xué)的標(biāo)簽之間兩張皮的情形，缺乏對藝術(shù)學(xué)歷史發(fā)展的認(rèn)真?zhèn)鞒?，厚實積累和科學(xué)內(nèi)涵的充分體現(xiàn)。

4.服務(wù)社會的意識，能力不足

藝術(shù)教育服務(wù)社會包括“產(chǎn)品”供給、藝術(shù)創(chuàng)新模式支持、藝術(shù)文化氛圍營造等多方面。藝術(shù)教育提供的“產(chǎn)品”包括藝術(shù)專業(yè)人才和專業(yè)藝術(shù)作品;藝術(shù)創(chuàng)新模式支持指的是相關(guān)高等院校通過研究藝術(shù)發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，提供實驗性、開拓性、先鋒性的藝術(shù)模式，為藝術(shù)生產(chǎn)創(chuàng)作提供理論支持和實踐先導(dǎo);營造藝術(shù)文化氛圍指的是藝術(shù)教育對于整個社會文化藝術(shù)氛圍的引導(dǎo)，對全體民眾文化藝術(shù)素養(yǎng)的改造提高。藝術(shù)“產(chǎn)品”供給能力不足在以上已經(jīng)有了闡述，藝術(shù)創(chuàng)新模式支持能力不足表現(xiàn)在藝術(shù)教育與藝術(shù)創(chuàng)作生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)度不夠，藝術(shù)教育不能給予藝術(shù)生產(chǎn)創(chuàng)作實踐以有力的引領(lǐng)和啟示。

藝術(shù)氛圍營造能力不足指兩方面：一是藝術(shù)教育過于討好市場的傾向，在藝術(shù)創(chuàng)造和研究等方面急功近利，唯利是圖，粗制濫造、出價不高的所謂項目和水平低下的，甚至是趣味低下的“三俗”產(chǎn)品;二是象牙塔式的躲避，對于身外如火如荼的社會生活和藝術(shù)發(fā)展的需求不積極、不熱情，缺乏服務(wù)的意愿，例如對公共文化、群眾文化的服務(wù)意識。前者使得藝術(shù)教育、藝術(shù)生產(chǎn)的口碑、美譽(yù)度受到影響，后者使得藝術(shù)教育陷入脫離生活、脫離社會現(xiàn)實的無能無力狀態(tài)。

以上四方面是我國高等院校藝術(shù)教育普遍面臨的共性問題，對于各個不同藝術(shù)教育類型的高校而言，除了這些共性問題，又各自會有各自特殊的問題。這是我們推進(jìn)藝術(shù)教育必須清醒認(rèn)識到的問題。

三、關(guān)于我國高校藝術(shù)教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考

十八屆三中全會《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，關(guān)于“深化教育綜合領(lǐng)域改革”，關(guān)于“推進(jìn)文化體制機(jī)制創(chuàng)新”的要求對于我們高校藝術(shù)教育發(fā)展做出了重大的部署。高校藝術(shù)教育在文化建設(shè)和高等教育發(fā)展方面將擔(dān)當(dāng)更為重要的職責(zé)與角色，這必然要求我國高等院校藝術(shù)教育應(yīng)進(jìn)一步提高高端藝術(shù)人才培養(yǎng)水平，進(jìn)一步提高藝術(shù)科研創(chuàng)作水平，進(jìn)一步提高對于國家藝術(shù)文化決策貢獻(xiàn)能力，進(jìn)一步提高對民族藝術(shù)文化發(fā)展的引導(dǎo)能力，推動我國藝術(shù)教育特色發(fā)展、協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、健康發(fā)展。

1.人才培養(yǎng)：精準(zhǔn)定位、特色發(fā)展

高校藝術(shù)教育的迅速發(fā)展帶來的問題就是數(shù)量泛濫和低水平重復(fù)。專業(yè)型、綜合型、特色交叉型藝術(shù)類院校各自的資源不同、歷史不同，其藝術(shù)教育的定位也應(yīng)該不同。首先要找準(zhǔn)位置，包括對教學(xué)硬件、師資力量、社會資源等有一個恰當(dāng)準(zhǔn)確的考量，從而明確自己在眾多的高校競爭當(dāng)中的位置;其次要找準(zhǔn)特色，藝術(shù)門類下面有五個一級學(xué)科，涵蓋了人類社會以來藝術(shù)的各個樣態(tài)，沒有任何一個高校可以全部囊括并占據(jù)制高點(diǎn)，因此，在眾多的藝術(shù)教育領(lǐng)域和內(nèi)容中找到自己的突破點(diǎn)，并持之以恒做大做強(qiáng)。

總之，藝術(shù)教育人才培養(yǎng)重點(diǎn)是如何做到厚基礎(chǔ)寬口徑，處理好統(tǒng)一模式教育與藝術(shù)教育個性化要求的關(guān)系，強(qiáng)化基本人文藝術(shù)素養(yǎng)的夯實與打牢專業(yè)基礎(chǔ)的問題，如何做到強(qiáng)化實踐動手能力與提高專業(yè)創(chuàng)造能力的問題，如何實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐創(chuàng)造教學(xué)的有機(jī)結(jié)合問題。以人才培養(yǎng)為核心，將課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)結(jié)合起來，致力于培養(yǎng)模式創(chuàng)新、培養(yǎng)方式創(chuàng)新、培養(yǎng)手段創(chuàng)新。

2.科學(xué)研究：機(jī)制創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展

藝術(shù)教育科學(xué)研究需要制定科學(xué)的、合理的、完善的管理與評價制度，并按照不同研究的特點(diǎn)和要求制定出相應(yīng)的評價體系，來激發(fā)廣大師生對科學(xué)研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性。不同的研究類型對于國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)不同，對于師生的要求也不盡相同，學(xué)校對于這些研究成果的管理、評價也不相同。

當(dāng)前，中國高等教育已經(jīng)由規(guī)?；蚣s化發(fā)展，如何順應(yīng)高等教育發(fā)展潮流、符合國際教育發(fā)展趨勢，堅持內(nèi)涵式發(fā)展，提高教育質(zhì)量是發(fā)展重點(diǎn)。對于藝術(shù)教育而言，學(xué)校與學(xué)校之間（包括國內(nèi)外一切相關(guān)高校），學(xué)校與行業(yè)之間、學(xué)校內(nèi)部各個院系之間，必須打破藩籬，消除鴻溝，打造資源共享大平臺，在協(xié)同中創(chuàng)新，利用協(xié)同后的大隊伍、大資源、大平臺，在競合中走向共贏。例如打造致力于中國特色的藝術(shù)教育優(yōu)秀科研團(tuán)隊，致力于藝術(shù)創(chuàng)作理論、藝術(shù)創(chuàng)作政策制定、藝術(shù)市場和產(chǎn)業(yè)繁榮服務(wù);加強(qiáng)與業(yè)界的無縫對接，致力于專業(yè)教育與專業(yè)創(chuàng)作互生互動的新格局。

3.學(xué)科建設(shè)：立足實際、開放發(fā)展

學(xué)科建設(shè)是一個系統(tǒng)工作，需要扎實推進(jìn)，穩(wěn)步發(fā)展，也需要開拓創(chuàng)新。

首先要立足學(xué)校發(fā)展實際情況、藝術(shù)發(fā)展實際情況，依據(jù)學(xué)校實際理順學(xué)科發(fā)展方向，凸顯專業(yè)建設(shè)特色，強(qiáng)化師資力量，夯實教育硬件設(shè)備條件，全面推進(jìn)學(xué)科建設(shè);同時依托藝術(shù)實踐，從現(xiàn)實實踐中獲得充足的、鮮活的、生動的材料。

其次要藝術(shù)教育發(fā)展又有開放的勇氣和智慧，積極吸收國內(nèi)外其他學(xué)科建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗，并逐漸梳理出符合藝術(shù)教育規(guī)律，既具有學(xué)理意義又具有現(xiàn)實闡釋力的話語與理論框架。作為一個剛剛升為門類的學(xué)科，一方面需要從其他已經(jīng)成型、成熟的傳統(tǒng)學(xué)科中吸收營養(yǎng)，吸納資源;另一方面也需要在自身的發(fā)展中逐步形成自己獨(dú)立的知識譜系。

一個相對成熟的學(xué)科既需要建構(gòu)與其他學(xué)科的共同的規(guī)則，即作為學(xué)科的一般性規(guī)則，如規(guī)范的研究對象、研究方法和認(rèn)知規(guī)律，同時又需要在發(fā)展與壯大中對其他學(xué)科產(chǎn)生積極的輻射與影響。這也就意味著藝術(shù)學(xué)科體系建設(shè)既不能自我封閉，自說自話，又需要找到與其他相關(guān)學(xué)科統(tǒng)一的對話平臺、統(tǒng)一的規(guī)格與層次，甚至可以相融通和交匯。如果孤芳自賞、自以為是，對藝術(shù)學(xué)科來說就難免會滑入無源之水和邊緣化的境地;但另一方面又不能簡單地套用成熟學(xué)科的一般方式和話語系統(tǒng)。

當(dāng)然，藝術(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展或許離不開對傳統(tǒng)學(xué)科蹣跚學(xué)步的模仿過程，但從長遠(yuǎn)來看，模仿只是第一步，只停留和滿足于模仿對于一些所謂的新興藝術(shù)學(xué)學(xué)科或交叉藝術(shù)學(xué)學(xué)科自身的發(fā)展是不利的。

4.服務(wù)社會：立足需求、健康發(fā)展

不管是服務(wù)于行業(yè)還是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會，藝術(shù)教育服務(wù)社會要有目的性、對象性。有需求才有空間，有空間才有發(fā)展。同時要注重服務(wù)的質(zhì)量，藝術(shù)教育在導(dǎo)向上、價值觀上、理念上必須是正確的、科學(xué)的、先進(jìn)的。在行業(yè)服務(wù)上，緊跟行業(yè)需求，認(rèn)識行業(yè)發(fā)展規(guī)律，分析行業(yè)形勢，培養(yǎng)行業(yè)需要的人才，回應(yīng)行業(yè)發(fā)展的困難與需求，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展，提高行業(yè)的引導(dǎo)力。為行業(yè)發(fā)展提供大量的優(yōu)秀人才，為推動優(yōu)秀藝術(shù)作品與產(chǎn)品的生產(chǎn)制作提供智力支持，從而滿足人民群眾日益增長的精神生活需要。在文化傳承與創(chuàng)新上，將藝術(shù)與文化高度結(jié)合，通過營造豐富良好的教育氛圍，通過校園文化建設(shè)，通過公共文化建設(shè)、群眾文化建設(shè)，推動社會主義先進(jìn)文化的傳播，推動傳統(tǒng)文化繼承創(chuàng)新，推動優(yōu)秀文化普及與發(fā)展，提高對文化藝術(shù)發(fā)展的推動力和服務(wù)能力。

我國高等院校藝術(shù)教育在多年的發(fā)展積累中形成了中國特色的類型與格局，并取得了重要的成績與經(jīng)驗，盡管面臨著諸多問題與挑戰(zhàn)，但只要志存高遠(yuǎn)，以更加開放的視野、更加深刻的改革，依靠廣大教育工作者的智慧才華與創(chuàng)新能力，就一定能為打造更加科學(xué)、完備、高質(zhì)量、高水平的中國高等院校藝術(shù)教育體系，做出無愧于時代的新的貢獻(xiàn)。（責(zé)任編輯：楚小慶）