讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

顧迎鳳

摘 要：作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)充分了解兒童的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，以“激趣”為出發(fā)點(diǎn)、手段和目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，以提高課堂的教學(xué)效率。主要從巧設(shè)導(dǎo)入、多變方式、簡(jiǎn)筆助陣、創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用多媒體五個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)策略進(jìn)行探索和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；興趣；情境；方式；策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際化語(yǔ)言，也是我們國(guó)家的第二語(yǔ)言，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏語(yǔ)言情境和實(shí)踐的基礎(chǔ)，使得英語(yǔ)的教與學(xué)都變得異常艱難，不僅教師的教學(xué)形式單一，枯燥乏味，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也是困難重重，高耗低效，自然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能使學(xué)生全心全意地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。于是，尋找能夠激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效率的教學(xué)策略依然成為每一位教師工作中的大難題。筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，總結(jié)了以下五種教學(xué)策略，以拋磚引玉。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，先聲奪人

“好的開(kāi)端是成功的一半?！币粋€(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的課堂導(dǎo)入，不僅能有效地將學(xué)生課間的散漫狀態(tài)調(diào)整到課上的緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語(yǔ)教材中很多都是日常生活中一些簡(jiǎn)單的單詞和對(duì)話，因此，很多生活中的工具、圖片或者實(shí)物都可以被當(dāng)作教具應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快、有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，教授買賣東西、購(gòu)物時(shí)，我將我兒子常擺弄的幾件東西拿到教室，放在了講臺(tái)上，和學(xué)生說(shuō)：“我要將這些小玩意兒都賣出去，同學(xué)們看看有喜歡的嗎？”看到玩具，每一個(gè)學(xué)生都蠢蠢欲動(dòng)，他們紛紛湊了過(guò)來(lái)，通過(guò)買賣的過(guò)程，和學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。這個(gè)活動(dòng)不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)情境，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，還拉近了師生的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、多變方式，游戲激趣

游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)之一，將游戲有效地融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講練、跟讀的枯燥現(xiàn)狀為學(xué)生樂(lè)于接受的趣味課堂，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將課堂教學(xué)游戲化、趣味化。根據(jù)學(xué)生的好勝心，將課堂設(shè)置為競(jìng)技場(chǎng)，將游戲轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)賽，這樣不僅能激起學(xué)生的斗志，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，還能讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己，通過(guò)競(jìng)賽獲得成功和榮譽(yù)。只有多讓學(xué)生獲得成功，品嘗到成功的喜悅，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在主體情感，積極地唱主角，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、簡(jiǎn)筆助陣，形象生動(dòng)

簡(jiǎn)筆畫(huà)是小學(xué)生的最愛(ài)，而且簡(jiǎn)筆畫(huà)是一項(xiàng)集手、眼、腦于一體的活動(dòng)，具備直觀、生動(dòng)、形象等諸多特點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生記憶，提高效率。但由于教學(xué)資源的匱乏，學(xué)校沒(méi)有足夠的教學(xué)掛畫(huà)，這也迫使英語(yǔ)教師不得不自己手工制作教材掛畫(huà)。這樣雖然耗時(shí)耗力，但也正是因?yàn)檫@樣，我想到了讓學(xué)生自己制作簡(jiǎn)筆畫(huà)，利用一幅畫(huà)完成一節(jié)課。如，在教授水果類（fruits）的單詞時(shí)，摒棄簡(jiǎn)單的跟讀教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)備了繪畫(huà)工具，讓他們把自己喜歡的水果畫(huà)在紙上，如apple，banana，watermelon，peach等等，然后將自己喜歡的水果的英文名字寫(xiě)在圖的旁邊，并與其他同學(xué)進(jìn)行即興對(duì)話，如，“I like apple.What do you like？”等。

四、創(chuàng)設(shè)情境，直觀呈現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)過(guò)程中最常用，也是行之有效的教學(xué)辦法之一，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分且有效地利用這一教學(xué)手段。一方面，我們可以將教學(xué)內(nèi)容編排成朗朗上口的押韻詩(shī)或是節(jié)奏歡快的歌曲等。Chant，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口；Song，韻律優(yōu)美，歡快流暢，都是學(xué)生喜歡的形式，記憶起來(lái)也比較容易，因此，教師應(yīng)著重于對(duì)教材內(nèi)容的研究、編排和重組，以Chant和Song的形式展現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生掌握；另一方面，我們可以創(chuàng)設(shè)表演情境。這樣不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合應(yīng)用英語(yǔ)的交際情境，還能增強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。

五、運(yùn)用多媒體，情境再現(xiàn)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)手段集聲、像、色、形于一體，被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)工作中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不例外。多媒體的介入，不僅為創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利的條件，還改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，在教學(xué)中，教師要秉持一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，緊扣教材，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

王娟.讓小學(xué)英語(yǔ)課堂因“動(dòng)”而“活”起來(lái)[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2011（07）