提高小學生數(shù)學合作學習的有效性

陳慧敏

摘 要：根據(jù)新課標的要求，現(xiàn)在的教學方式與以往截然不同，對過去的教學方式進行了創(chuàng)新，由教師主導改變?yōu)閹熒献鳎芍蛔⒅爻煽兊浆F(xiàn)在的全面發(fā)展，這無疑為學生的發(fā)展提供了更加廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學習氛圍；時間；空間

傳統(tǒng)教育與合作學習是有本質(zhì)區(qū)別的，傳統(tǒng)教育以學習成績?yōu)橹?，而合作學習則更注重學生的全面發(fā)展，但是因為合作學習的實踐經(jīng)驗少，所以效果并不是很好，而且現(xiàn)在的合作學習方式太形式化，沒有真正理解學到的知識，我們需要在教學中探索出一條適合學生發(fā)展的道路。

一、小學數(shù)學合作學習的有效策略

1.營造合作學習的氛圍

通過合作學習，學生可以提出自己的想法，并且與其他學生進行交流，這樣可以從不同方面、不同角度尋找解決問題的方法。個體沒有辦法解決的難題，通過合作學習集思廣益，創(chuàng)造性地解決問題。因此，教師要營造合作學習的氛圍，為學生提供支持和幫助，熱情幫助學生，并且多多鼓勵學生，通過多種方式給學生以心理上和精神上的鼓勵。這樣的學習方式可以吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，烘托課堂氣氛，提高學習效率，取得良好的課堂效果。

2.合理分組引導學生合作學習

合作學習的關(guān)鍵在于合作，小組中的每一個成員要相互幫助，積極配合，明白自己在小組中的位置，發(fā)揮自己的作用。實踐中教師經(jīng)常按學習成績、興趣、愛好等進行分組，但是需要注意以下幾點：（1）學習成績的搭配要有梯度，最好分為高、中、低等；（2）男女混合搭配；（3）按學生的性格特征進行分組；（4）組合不同特長的學生；（5）最好是四到六人分為一組。組內(nèi)分工要明確，并且實行職位輪流制度，使學生在不同職位得到鍛煉，實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.給予學生充足的時間和空間

學生只有經(jīng)過討論才會發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，因此教師要給予學生足夠多的時間來進行討論和交流。合作學習中要具體問題具體分析，要根據(jù)學習內(nèi)容的多少、性質(zhì)、難易程度來決定上課時間的長短，培養(yǎng)學生傾聽別人發(fā)言的好習慣，同時認真傾聽他人的發(fā)言并且不隨意打斷，這也是一種禮貌。教師要安排足夠多的時間和空間讓學生思考和反思，只有這樣才能加深學生對知識的理解，建立新舊知識的聯(lián)系，將學到的知識運用自如。學生發(fā)言完畢后，教師要及時對學生的發(fā)言做出評價，要多角度、多方面對學生進行評價，多鼓勵和表揚學生，提高學生的自信心，發(fā)揮學生的主觀能動性。

二、小學數(shù)學合作學習的有效時機

1.意見不統(tǒng)一時

我們每一個人都希望得到別人的肯定，都希望自己是對的，但是又無法準確表達自己的觀點。當意見不一致時，大家各自闡述自己的觀點，但是這些爭論只是停留在表面，沒有實質(zhì)性的分析，場面混亂。這時如果教師組織學生進行小組討論，將會起到事半功倍的效果。小組討論的氣氛十分熱烈，并且大家都相互理解和尊重對方，這正是我們所追求的課堂效果。通過小組學習，不僅可以培養(yǎng)學生合作協(xié)調(diào)、溝通的能力，而且可以增強學生的競爭意識。例如，“一個正方形剪掉一個角，還剩幾個角？”這個答案并不是唯一的，答案（1）：5個；答案（2）：4個；答案（3）：3個，學生要說出為什么自己會得出這樣的答案。

2.問題具有開放性時

開放性問題的答案一般都不是唯一的，而學生個人的能力是有限的，需要共同合作，集思廣益，開拓學生的思路，從而達到解決問題的目的。通過合作學習的方式，每位學生將自己解決問題的思路展示出來，了解其他學生的解題方向、角度，學會全面看待問題和思考問題。這樣的合作學習，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，拓寬了學生的思路，加深了對知識的理解。例如，“一段公路長2400米，3天修了20%，修完這段公路一共要多少天？”解法一：3÷20%=15（天）；解法二：1÷（20%÷3）=1÷=15（天）；解法三：3×（1÷20%）=3×5=15（天）；解法四：2400÷（2400×20%÷3）=2400÷160=15（天）；解法五：2400÷（2400÷3×20%）=2400÷（800×20%）=15（天）

3.出現(xiàn)教學難點、重點時

在遇到教學難點和教學重點時，教師應(yīng)調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮集體智慧，善于發(fā)現(xiàn)問題，學會分析問題，最終完美解決問題，取得良好的課堂效果，提高學習效率。如，在學習長方形周長時，需要推導周長公式的由來，通過合作學習，學生自主探索長方形周長公式的由來，經(jīng)過激烈討論之后，教師進行最后的總結(jié)。通過合作學習，最大限度地使學生參與其中，發(fā)揮學生的主觀能動性，攻克教學中的難點和重點。如，“一長方形的周長是140厘米，問：長和寬分別是多少厘米？”（長+寬）×2=140，所以只要長+寬=70，長>寬就都符合。

合作學習是現(xiàn)代教學中的重要法寶，使學生在教師的引導下積極主動、富有創(chuàng)意地學習，學習的方式不再是“一站式”，學生成為合作學習的主角，教師參與到小組學習中，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了課堂氣氛，取得了良好的課堂效果，提高了學習效率。

參考文獻：

劉健.小學數(shù)學有效合作學習的思考與實踐[J].數(shù)學研討，2013（10）：56-57.