淺議數(shù)學課導(dǎo)入

湯智福

摘 要：由于數(shù)學學習的枯燥乏味，很多學生由于學習基礎(chǔ)薄弱而產(chǎn)生厭學情緒，因此，作為教師，應(yīng)上好開端課，吸引學生的注意力，引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習動機，使學生的學習意識從“讓我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

關(guān)鍵詞：興趣；要求；技能

美國心理學家布魯納在《教育過程》中指出：“學習的最好動機，乃是對所學材料本身發(fā)生興趣。”在素質(zhì)教育的今天，很多學生對基礎(chǔ)知識的掌握都比較薄弱，再加上小學生的思維不太敏捷，而數(shù)學這門學科本身邏輯性強，因此，很多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭學情緒，深感沒興趣。因此，我們教育工作者要深思，怎樣才能把單調(diào)枯燥的一堂數(shù)學課變成生動活潑的、學生喜歡的課？其實，數(shù)學來源于生活，我們以身邊的事例為材料，以現(xiàn)代化的多媒體手段上課，就會改變這種傳統(tǒng)的教學理念，就會激發(fā)學生的學習興趣。

時代在進步，科技發(fā)展的今天，課程改革是時代發(fā)展的必然要求，廣大教師要上好每一節(jié)課，必須激發(fā)學生興趣。眾所周知，要干好每一件事，得有興趣，有了興趣，才有動力。新課導(dǎo)入技能是數(shù)學教學技能之一，特別是數(shù)學教學的開端，廣大教師要激發(fā)學生的學習興趣，注重新課程的導(dǎo)入。

一、導(dǎo)入新課的一般要求

導(dǎo)入新課也就是開始講課，是一堂課的開端，是指教師在講授新課之前運用各種手段，引起學生注意，激發(fā)學習動機、興趣，明確學習目的的教學活動。一般來說，導(dǎo)入技能應(yīng)有如下要求：

1.導(dǎo)入的目的性與針對性要強

要針對教學內(nèi)容的特點與學生實際，本著有利于學生初步明確學什么、怎么學以及為什么要學等問題采用適當?shù)膶?dǎo)入技能。

2.導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性

善于溫故知新。導(dǎo)入的內(nèi)容要與新課的重點緊密相關(guān)，能提示新舊知識聯(lián)系的關(guān)鍵。

3.運用生動具體的事例和實驗進行導(dǎo)入

盡量以生動、具體的事例、實驗為依據(jù)，引入新知識、新概念。設(shè)問與講述要求能達到激學生情、引學生疑、發(fā)學生思。

4.導(dǎo)入要有趣味，有一定的藝術(shù)魅力

導(dǎo)入要能引人注目，頗有風趣，造成懸念。導(dǎo)入的魅力在很大程度上依賴于教師生動、通俗的語言及熾熱的感情。

二、新課導(dǎo)入的技能

課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學生參與學習的過程和手段，也是教師講課的良好開端，同時是教師講課必備的一項教學技能。根據(jù)新課導(dǎo)入技能的要求，結(jié)合學生實際情況和課文內(nèi)容，經(jīng)過多年的總結(jié)我得出如下幾種方法。

1.直接導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入法是教師直接從課本中提出本節(jié)課的教學重點、教學難點，以有意引起學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣。這種方法可以使學生開門見山，直接進入學習狀態(tài)。例如，以前我們學過長方體體積的計算公式：長方體的體積=長×寬×高，今天學習另一種物體的體積，也就是圓柱體的體積，能不能將圓柱轉(zhuǎn)化成以前學過的立體圖形，計算出它的體積呢？因此教師通過操作把圓柱轉(zhuǎn)化成學生學過的長方體。這種方法通過教師簡潔明快的講述和提問，使得學生如開門見山，豁然開朗，一目了然，明確了本節(jié)課的學習目的。

2.復(fù)習導(dǎo)入法

數(shù)學知識邏輯性非常強，各知識之間具有較強的層次性和聯(lián)續(xù)性，總是一環(huán)緊扣一環(huán)，前面的知識為后面的知識做鋪墊。為進一步加深學生對舊知識的理解和掌握，教師緊緊圍繞新課題設(shè)問，讓學生思考，教師通過點題直接導(dǎo)入新課。利用舊知識導(dǎo)入新課，既可以起到承上啟下的作用，還能使學生加深對舊知識點的理解，使學生對新舊知識點的掌握豁然開朗。

3.設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入法即所謂“學起于思，思源于疑”，是教師通過設(shè)疑、布置問題，使得學生在回答問題時發(fā)現(xiàn)解答自相矛盾，從而積極思考，進一步得知新課主題的方法。如何處理教材，如何設(shè)置疑點，是教學藝術(shù)的表現(xiàn)，良好的設(shè)疑可以激起學生的學習欲望，從而更有利于對新知識的理解。

運用此法必須做到：（1）巧妙設(shè)疑。要針對教材的關(guān)鍵、題目的重點和難點，從多角度巧妙地設(shè)問。另外，所設(shè)的疑點要有一定的難度，使得學生暫時答不上。（2）設(shè)疑質(zhì)疑只是導(dǎo)入法的第一步，在這時候最重要的是激發(fā)學生的思維，使得學生思維的火花亮起來，因此，教師必須給予恰當?shù)囊龑?dǎo)。

4.多媒體導(dǎo)入法

多媒體導(dǎo)入法是把不便于課堂直接演示或者以傳統(tǒng)的教育方式無法演示的數(shù)學現(xiàn)象和圖像制作成課件或幻燈片，用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，教師點題導(dǎo)入新課?；脽羝⒂耙暺?、投影儀、電腦等電教設(shè)備能為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

總之，在實際的教學中，我們要根據(jù)學生的實際和數(shù)學這門學科的特點選擇適合的導(dǎo)入方法，這就要求教師靜下心來，刻苦鉆研教材，分析學生對知識的掌握程度，挖掘每一節(jié)的切入點，提高新課程的導(dǎo)入技能，使得數(shù)學這門學科生動、有趣、易于掌握。

參考文獻：

高方玉.小學數(shù)學課堂導(dǎo)入研究[D].東北師范大學，2013.