淺談小學(xué)美術(shù)“欣賞·評述”教學(xué)

潘東東

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式，將美術(shù)課程劃分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中“欣賞·評述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域注重通過感受、欣賞和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。這是訓(xùn)練學(xué)生對視覺媒體的感受和審美評價能力的重要途徑，其教育功能自不待言。因此，“欣賞·評述”領(lǐng)域的教學(xué)也越來越受到重視。

“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域一直是美術(shù)教學(xué)中的一個難點，在美術(shù)專題欣賞·評述課教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生看著作品圖片，自己一講到底，造成教師投入、學(xué)生漠然的尷尬場面。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生審美能力的養(yǎng)成。下面我就通過自己在教學(xué)中的實踐和探索，針對小學(xué)美術(shù)“欣賞·評述”領(lǐng)域的教學(xué)策略淺談幾點體會。

一、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點選擇美術(shù)作品

在美術(shù)欣賞過程中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野，許多時候教師會增加一些欣賞內(nèi)容。然而教師往往以自己的愛好選擇作品，經(jīng)常會選擇一些“高、大、上”的名作。讓學(xué)生欣賞大師的作品無可厚非，但卻忽視了學(xué)生的欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學(xué)生欣賞題材與內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注意選擇與學(xué)生的生活實際相貼近、與他們的認(rèn)知和欣賞水平相接近的美術(shù)作品。教師可以和學(xué)生一起在課前對收集的欣賞作品進(jìn)行挑選、歸類，也可以選擇學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補充材料。選擇這樣的美術(shù)作品，學(xué)生不會對作品產(chǎn)生距離感，而是感到很有吸引力，欣賞的興趣也就提上來了。

二、欣賞真作，激發(fā)興趣，感受美術(shù)作品的魅力

“欣賞·評述”課離不開欣賞大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)作品圖片，教師課前準(zhǔn)備時會搜集大量圖片資料制作成精美的課件供學(xué)生欣賞?？墒菬o論老師搜集的圖片多逼真，制作的課件多精美，還是無法引起學(xué)生太大的興趣，在欣賞過程中很難抓住學(xué)生的注意力。但如果學(xué)生能在課堂上近距離地觀察欣賞真實的美術(shù)作品，就會對這些作品產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《中國畫與油畫欣賞》時，我在課前把幾幅同事創(chuàng)作的國畫作品及油畫作品擺到教室里，把美術(shù)教室布置成了一個小型的美術(shù)館，學(xué)生課前對這些作品進(jìn)行觀察欣賞，動手摸一摸國畫作品與油畫作品的不同質(zhì)感。上課初，我又示范畫了一幅水墨花鳥畫，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我又請學(xué)生在“美術(shù)館”里找一找還有哪些作品是中國畫，比較這些作品的不同之處。由于作品就擺在眼前，學(xué)生通過直觀的感受與觀察，對中國畫的材料、分類及裝裱形式便輕松掌握了。油畫作品欣賞更是如此，油畫對于多數(shù)學(xué)生來講都是陌生的，但由于課前學(xué)生已經(jīng)近距離地觀察了油畫作品，對油畫的材料及創(chuàng)作也產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么接下來的教學(xué)也就能比較順利地進(jìn)行，學(xué)生也真切地感受到中國畫與油畫的不同藝術(shù)魅力。

三、縮小距離，讓學(xué)生主動理解

由于時代、地域及文化背景的差異，學(xué)生必然與被欣賞的作品產(chǎn)生一定的距離，不能真正把握作品的主題與內(nèi)涵。作為教師，在課堂上要力爭縮小這種距離，讓學(xué)生主動理解。比如，在欣賞《三毛流浪記——禁止赤膊 違者究辦》這幅漫畫作品時，我讓學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｆ鸪鯇W(xué)生都覺得三毛很調(diào)皮，也很聰明，也有學(xué)生說三毛不穿衣服出門，這樣不文明，由此可見，學(xué)生對這幅作品的理解只局限在畫面內(nèi)容上。于是，我以此引出了三毛的生活背景，播放了一段關(guān)于三毛生活經(jīng)歷的視頻，當(dāng)聽到視頻中的歌曲“我不要把我摟在懷里的媽，我不要把我叫做寶貝的媽，我不要唱著歌哄我入睡的媽”時，學(xué)生的眼睛濕潤了，接著再讓學(xué)生欣賞《禁止赤膊 違者究辦》這幅漫畫作品，學(xué)生的理解深刻了許多，學(xué)生這時感受到的是“三毛”的無奈，發(fā)現(xiàn)了“三毛”樂觀積極的生活態(tài)度，同時通過漫畫還感受到當(dāng)時社會人們生活的貧苦，了解了漫畫家張樂平先生創(chuàng)作這幅漫畫作品的諷刺目的。我想，學(xué)生這樣主動理解作品要比我們喋喋不休的講解效果好得多。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的評述，提高表達(dá)能力

學(xué)生積極參與美術(shù)欣賞活動和能用簡單的美術(shù)術(shù)語表達(dá)對美術(shù)作品的感受與理解是新課標(biāo)對欣賞·評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域提出的兩個評價要點。因此在課堂上教師不僅要重視學(xué)生的欣賞過程，還要讓學(xué)生多說，或以小組的形式進(jìn)行討論交流，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感受，把自己對作品獨到的見解和鮮活的思維充分展現(xiàn)出來。學(xué)生交流的同時也知道了自己的感受與別人的感受存在異同，教師再結(jié)合作品的含義和與此對應(yīng)的形式講授必要的美術(shù)術(shù)語，這有助于豐富學(xué)生的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，提高他們的表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生對術(shù)語理解并有所積累后，再去欣賞其他作品時，就能從這些方面進(jìn)行評判，并用它們表達(dá)自己對作品的看法。針對學(xué)生的年齡特征，低年級的學(xué)生在評述美術(shù)作品時，我們可以用填空題的形式引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行評述；中高年級的學(xué)生則可以鼓勵他們用口述或?qū)懽鞯姆椒ū磉_(dá)對美術(shù)作品的理解和感受。

在欣賞過程中，教師要尊重每個學(xué)生的興趣、愛好、個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、引導(dǎo)的心態(tài)來對待每個學(xué)生，使每個學(xué)生的身心能夠自由地表現(xiàn)和舒展開來，鼓勵學(xué)生從不同角度欣賞和感受，讓每位學(xué)生都能輕松地講出自己的感受、觀點，在全班學(xué)生的積極參與中讓美內(nèi)化、升華。

參考文獻(xiàn)：

李雅凡.創(chuàng)新優(yōu)美的美術(shù)課堂[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.