快樂即是有效

陳靖

一直以來，我們總是在不斷地探索所謂的有效課堂或者說是有效教學(xué)，總是一廂情愿地認為，好的經(jīng)驗或者方法就是促進有效教學(xué)或者有效課堂的捷徑，于是，在這方面做足了文章、下足了工夫。殊不知，我們所做的工作其實仍然有舍本逐末之嫌：我們忽視了學(xué)習(xí)作用的最終主體——學(xué)生，忽視了課堂主體思維躍動的助推力——快樂。

學(xué)習(xí)是人的意識的再創(chuàng)造、再加工的過程，其中充滿獨立和主動意識的參與。但要激發(fā)人的自主獨立與主動參與意識，還要有興趣的參與，這似乎是老調(diào)重彈。但興趣的直接誘因則是快樂?？鞓吩趯W(xué)習(xí)中是一種狀態(tài)，更是一種享受過程的心態(tài)。我們做老師的，最擔(dān)心的就是學(xué)困生。指導(dǎo)這些學(xué)生所花費的精力，幾乎等于給別的學(xué)生上課的時間總和，但收效甚微。剛工作的時候，我班上有一個“個位數(shù)”先生——每次考試，該學(xué)生都在8～15分之間徘徊，真讓人束手無策。于是，我就想著從一年級給他補起，就不信補不上去（那時他已經(jīng)是五年級了）。于是，放學(xué)后，我把他留下來，單獨輔導(dǎo)，一遍又一遍，直到他記住為止。孰料想，第二天，他依舊忘得一干二凈。如是好幾次之后，我真有些灰心了，同時也心有不甘：我自己的能力有問題嗎？為此，我訓(xùn)斥過他，覺得自己陪著他無償補課，還這樣不“領(lǐng)情”，真是不懂事。之后，我又觀察了這個學(xué)生一段時間，發(fā)現(xiàn)每次把他留下來的時候，都是滿臉的不樂意，甚至找借口想溜走；即使在學(xué)習(xí)過程中，他也是左顧右盼，顯然是心不在焉。一定不是智力問題，他厭學(xué)！我明白了。于是，又一次把他留下來的時候，我沒有提補習(xí)的事，而是問他喜歡什么，最想干什么。他立刻興奮起來，告訴我，他最喜歡打臺球?！芭?，那好，我倆吃完飯一起去打臺球！”“什么？老師，你……”他顯然有些驚訝，但可以看得出來，他還是比較興奮。

那個傍晚，在臺球桌邊，我看到了一個截然不同的他：自信地揮著球桿，精準地點球入袋，連我都為之驚嘆。末了，坐下休息時，我對他的球技大加贊賞，而他居然也沾沾自喜。我告訴他，我想跟他學(xué)打臺球，“?。俊彼@訝地看著我，但立刻又換成了一副不相信的神色。我再次確認了我的承諾，但同時告訴他，我跟他學(xué)打臺球，但他也得跟我學(xué)點什么。支吾了半天，他終于吭吭哧哧告訴我：如果我跟他學(xué)打臺球，他可以考慮每天跟我識記15個漢字外加一首古詩?！昂呛?，成交！”于是，自那以后，我每天用半小時“學(xué)習(xí)”打臺球，而他也沒有食言，不但每天按時完成任務(wù)，而且第二天仍然記得很清楚。一個月后的一次考試，他居然考到了50分，雖然沒及格，但我已經(jīng)感覺到他有了很大變化，他告訴我，他想考及格。我告訴他：“你一定行！”更奇怪的是，漸漸地，他不來約我打球了，反而是來向我問問題。期末考試過后，他居然得了65分。當(dāng)他拿著試卷興沖沖地跑來向我“道喜”時，我發(fā)現(xiàn)，他居然笑得那樣燦爛、那樣可愛。雖然花費了兩個多月的“球費”和一點時間，但我覺得，我很知足，也很值得。我認真思考了一下這個學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程，發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律：那就是后半段的時間里，他每次考試有一點點進步的時候，他似乎顯得比在球桌旁更興奮，并且，在每次考試即將到來的時候，他竟然有幾次“爽約”，說自己身體不舒服，不去打球。但當(dāng)我偷偷問及他的父母時，才知道他并沒有病，而是把自己關(guān)進屋子里。具體干什么，我已經(jīng)知道了。當(dāng)一個人把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種認識里的快樂元素時，那你就不用再操心他學(xué)得好與不好的問題了。

作為班主任兼語文教師，每天上課之前，我都要調(diào)整好自己的心態(tài)，哪怕是自己心里有不高興的事，也盡量不去想它。所以，當(dāng)我的學(xué)生每次看到我走進教室的時候，都有一種期盼和平靜的微笑掛在臉上。課堂上，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不高時，就不會繼續(xù)課程，而是跟他們聊一些有趣的“題外話”，在他們興奮起來的時候，我會不知不覺地又把他們拉回課堂。我們班語文一般不考試，一般只參加學(xué)校組織的期末考試，但讓我高興的是，我們班的語文成績，在年級里面一直遙遙領(lǐng)先。問及我的學(xué)生什么作業(yè)最少時，他一定會告訴你：語文。

別讓你的學(xué)生帶著一種學(xué)習(xí)的負擔(dān)進入課堂，別讓他們?yōu)槟愕淖鳂I(yè)發(fā)愁。課堂多一些笑聲，多一些輕松和諧，一句話，多一些快樂，你的課堂就是有效的課堂。

生活中其實也是如此。當(dāng)我的學(xué)生在日記上向我大倒苦水，或者攻擊自己的老師或者家長的時候，莫忘了安慰他。你站在他們面前時，他們不是躲，而是圍攏過來和你嬉鬧，那將是一個老師最幸福的時刻。他們的喜怒哀樂，我盡收眼底。我始終沒有忘記用自己的快樂來影響我的學(xué)生，讓他們在快樂中成長。正因為如此，我們班在我接手的四年時間里，每次期末考試各科均名列年級第一；每年都是學(xué)校的“文明班級”；每次運動會，雖然我的學(xué)生先天的身體不占優(yōu)勢，但總能奇跡般地斬獲年級總分第一名，并且獲得“精神文明獎”。是什么原因？問我的學(xué)生吧，他們會告訴你：在這個班級里，我們是快樂的，我們會為了這個快樂的集體去盡力拼搏！

真的，快樂即是有效！無論是學(xué)習(xí)還是生活！

參考文獻：

曾旭玲.學(xué)校德育困境及其消解的自身探究[D].東北師范大學(xué)，2013.