生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
2015-07-06 15:39:46李天文張東星
新課程·中旬 2015年5期
李天文+張東星
摘 要：實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科中必不可少的一個(gè)組成部分?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，生物學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。提高初中生生物科學(xué)素質(zhì)，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑鰪?qiáng)。生物科學(xué)屬于自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究是引導(dǎo)初中生觀察眾多生物現(xiàn)象和理解各種理論的基本途徑?？陀^概述了新時(shí)期初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并提出教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w措施。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；?chuàng)新能力
提高初中生生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。初中生物學(xué)科，主要是向?qū)W生展示基本的生物學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生掌握研究生物科學(xué)的思路和方法?，F(xiàn)在生物教學(xué)重在培養(yǎng)初中生理性思維的習(xí)慣和養(yǎng)成積極的科學(xué)態(tài)度。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程把提高初中生生物科學(xué)素養(yǎng)作為主要目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，仍存在不盡如人意的地方，需要不斷改善。
一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題
生物是與我們生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，而初中生物主要向初中生介紹基本的理論觀點(diǎn)和基礎(chǔ)的生物常識(shí)及生物現(xiàn)象。有效的生物教學(xué)可以帶領(lǐng)初中生走進(jìn)五彩繽紛的生物世界。對(duì)于初中生物教學(xué)重點(diǎn)不僅在于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是培養(yǎng)初中生較高的生物科學(xué)素養(yǎng)。初中生物教師開(kāi)展教學(xué)，重點(diǎn)不是膚淺地復(fù)制教材，而是注重學(xué)生生物科學(xué)思維的訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，初中生物學(xué)科的發(fā)展還存在許多有待改進(jìn)的地方。首先，初中生物課課時(shí)安排不合理。部分學(xué)校生物學(xué)科仍被視為副科，因此課時(shí)安排較少，每周僅有三節(jié)課，甚至更少。教師為完成教學(xué)任務(wù)，一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)因沒(méi)有充足的時(shí)間而無(wú)法實(shí)施。其次，在實(shí)際教學(xué)中，存在著重理論知識(shí)講授，輕動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膯?wèn)題。還有部分學(xué)校因條件限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足生物教學(xué)的需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能展開(kāi)必要的生物實(shí)驗(yàn)，只能局限于課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，初中生實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)薄弱，在實(shí)際教學(xué)中，許多初中生對(duì)教師形成依賴，缺乏自覺(jué)探究和實(shí)踐的意識(shí)。所以，教師需培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)能力。
二、如何在日常生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
1.明確培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)目標(biāo)
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)提到：“通過(guò)義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使初中生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣?！币虼耍瑸榉闲抡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)注重初中生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教師在備課時(shí)，應(yīng)該結(jié)合具體學(xué)情設(shè)置培養(yǎng)初中生實(shí)驗(yàn)操作能力的教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂的基本過(guò)程時(shí)，教師備課時(shí)的能力目標(biāo)即可設(shè)置為：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的切片，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力和自覺(jué)探究的意識(shí)。
2.加強(qiáng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
提高生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊粋€(gè)重要方面就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。初中生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生自覺(jué)探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)中的方方面面，在教學(xué)中應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并積極探索解決問(wèn)題的方法。許多偉大的發(fā)明創(chuàng)造都源于一個(gè)“為什么”。面對(duì)學(xué)生的不解，我們需要做的是啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造解決疑惑的條件。例如，初中生對(duì)種子萌芽的過(guò)程充滿好奇。我們則以此為契機(jī)，開(kāi)展“種子萌發(fā)條件”的探究活動(dòng)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生親自探索，不僅解答了學(xué)生心中的疑惑，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
3.在實(shí)驗(yàn)步驟解析中培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力
科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E，生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)也不例外。實(shí)驗(yàn)探究的一般方法包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂實(shí)驗(yàn)方案、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論、總結(jié)交流等。對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)，我們主要要求初中生了解一般的實(shí)驗(yàn)步驟，并能自主完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中分析觀察的能力。我們操作實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要目的是為了證明一些結(jié)論或者觀察一些現(xiàn)象。分析觀察是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有謹(jǐn)慎細(xì)致地觀察才能得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
4.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)理論及思想
歸納總結(jié)也是實(shí)驗(yàn)探究的一個(gè)主要組成部分。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要目的是學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作總結(jié)出結(jié)論。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，根據(jù)在實(shí)驗(yàn)中觀察的現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出實(shí)驗(yàn)理論或思想，可以讓學(xué)生對(duì)生物理論有更加深刻的認(rèn)識(shí)，甚至通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
綜上所述，轉(zhuǎn)變初中生物教師的教學(xué)理念，改革初中生物教學(xué)模式，為初中生提供參與實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是現(xiàn)代初中生物教學(xué)的客觀要求，也是提高初中生生物成績(jī)的有效途徑。提高初中生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力不是一蹴而就的事情，需要教師日積月累的付出和學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉學(xué)勇.淺談高中生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的途徑[J].東方教育，2014（08）.
[2]曹玲玲.簡(jiǎn)析有效提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰J].速讀：上旬，2014（07）.
編輯 溫雪蓮
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一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題
生物是與我們生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，而初中生物主要向初中生介紹基本的理論觀點(diǎn)和基礎(chǔ)的生物常識(shí)及生物現(xiàn)象。有效的生物教學(xué)可以帶領(lǐng)初中生走進(jìn)五彩繽紛的生物世界。對(duì)于初中生物教學(xué)重點(diǎn)不僅在于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是培養(yǎng)初中生較高的生物科學(xué)素養(yǎng)。初中生物教師開(kāi)展教學(xué)，重點(diǎn)不是膚淺地復(fù)制教材，而是注重學(xué)生生物科學(xué)思維的訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，初中生物學(xué)科的發(fā)展還存在許多有待改進(jìn)的地方。首先，初中生物課課時(shí)安排不合理。部分學(xué)校生物學(xué)科仍被視為副科，因此課時(shí)安排較少，每周僅有三節(jié)課，甚至更少。教師為完成教學(xué)任務(wù)，一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)因沒(méi)有充足的時(shí)間而無(wú)法實(shí)施。其次，在實(shí)際教學(xué)中，存在著重理論知識(shí)講授，輕動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膯?wèn)題。還有部分學(xué)校因條件限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足生物教學(xué)的需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能展開(kāi)必要的生物實(shí)驗(yàn)，只能局限于課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，初中生實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)薄弱，在實(shí)際教學(xué)中，許多初中生對(duì)教師形成依賴，缺乏自覺(jué)探究和實(shí)踐的意識(shí)。所以，教師需培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)能力。
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2.加強(qiáng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
提高生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊粋€(gè)重要方面就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。初中生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生自覺(jué)探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)中的方方面面，在教學(xué)中應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并積極探索解決問(wèn)題的方法。許多偉大的發(fā)明創(chuàng)造都源于一個(gè)“為什么”。面對(duì)學(xué)生的不解，我們需要做的是啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造解決疑惑的條件。例如，初中生對(duì)種子萌芽的過(guò)程充滿好奇。我們則以此為契機(jī)，開(kāi)展“種子萌發(fā)條件”的探究活動(dòng)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生親自探索，不僅解答了學(xué)生心中的疑惑，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
3.在實(shí)驗(yàn)步驟解析中培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力
科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E，生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)也不例外。實(shí)驗(yàn)探究的一般方法包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂實(shí)驗(yàn)方案、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論、總結(jié)交流等。對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)，我們主要要求初中生了解一般的實(shí)驗(yàn)步驟，并能自主完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中分析觀察的能力。我們操作實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要目的是為了證明一些結(jié)論或者觀察一些現(xiàn)象。分析觀察是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有謹(jǐn)慎細(xì)致地觀察才能得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
4.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)理論及思想
歸納總結(jié)也是實(shí)驗(yàn)探究的一個(gè)主要組成部分。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要目的是學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作總結(jié)出結(jié)論。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，根據(jù)在實(shí)驗(yàn)中觀察的現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出實(shí)驗(yàn)理論或思想，可以讓學(xué)生對(duì)生物理論有更加深刻的認(rèn)識(shí)，甚至通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
綜上所述，轉(zhuǎn)變初中生物教師的教學(xué)理念，改革初中生物教學(xué)模式，為初中生提供參與實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是現(xiàn)代初中生物教學(xué)的客觀要求，也是提高初中生生物成績(jī)的有效途徑。提高初中生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力不是一蹴而就的事情，需要教師日積月累的付出和學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉學(xué)勇.淺談高中生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的途徑[J].東方教育，2014（08）.
[2]曹玲玲.簡(jiǎn)析有效提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰J].速讀：上旬，2014（07）.
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