探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用

黃幼娥

摘 要：語(yǔ)文閱讀更多的是考查學(xué)生對(duì)句子和文章思想的理解能力。初中語(yǔ)文閱讀占了比較大的分值，這也是語(yǔ)文教師在教學(xué)中重點(diǎn)練習(xí)的，語(yǔ)文閱讀需要的是一定的文學(xué)素養(yǎng)，而文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中積累。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠快速地理解文章的中心思想。

關(guān)鍵詞：閱讀理解；教學(xué)模式；閱讀興趣

初中語(yǔ)文閱讀都是一些相對(duì)比較容易理解的文章，但是，新課改對(duì)學(xué)生的閱讀能力的要求卻在不斷地提高，這使教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也會(huì)有一些問(wèn)題出現(xiàn)，這就對(duì)教師教學(xué)工作的進(jìn)行提出了新的挑戰(zhàn)。本文主要是通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，講述了教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)模式以及在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課改的實(shí)施，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的要求也有所提高，教師的觀念和思想也有了一定程度的提高，但是依然有一些不足。

1.教學(xué)方法的單一

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文課程中非常重要的一項(xiàng)，但是很多教師的教學(xué)方式相對(duì)比較單一，教師通常只是讓學(xué)生在課前將課文預(yù)讀，然后開(kāi)始一段一段地對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)概括，使學(xué)生不能快速地理解教師所講的內(nèi)容，這在很大程度上使學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解不到位，而教師這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀提不起興趣，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不能得到有效的

提高。

2.過(guò)分依靠教材

教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，將教材看得太重，只是單一地就教材的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解，對(duì)于一些關(guān)于文章內(nèi)容的擴(kuò)充比較少，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握往往只限于課本。同時(shí)，受應(yīng)試教育的影響，一些重點(diǎn)段落和詞句，更是要求學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)記憶，因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)文章深刻的理解，學(xué)生也只是死記硬背，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)越來(lái)越失去閱讀的本質(zhì)，學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)并沒(méi)有得到沉淀。

3.學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀的習(xí)慣

語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，如果僅僅是在課上，并不能取得更好的效果，還需要學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常進(jìn)行閱讀，但是為了提高成績(jī)，學(xué)生很少去閱讀其他書(shū)籍，只能被動(dòng)接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就沒(méi)有了主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐

語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，這個(gè)習(xí)慣不僅僅是好閱讀，還要會(huì)閱讀，能夠在閱讀中領(lǐng)悟到作者的中心思想。語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中，要將目光更多地放在學(xué)生能力的養(yǎng)成方面，

使學(xué)生的閱讀能力得到本質(zhì)上的提高。

1.自主探究式的教學(xué)方式

語(yǔ)文教師在教學(xué)中往往過(guò)于占據(jù)主導(dǎo)地位，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越被動(dòng)，甚至是以自己的方式帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，這會(huì)造成學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)探究的能力，所以教師在教學(xué)中要給學(xué)生“自主”的機(jī)會(huì)。教師可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作討論，如在講《聞一多先生的說(shuō)和做》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組方式對(duì)文章的中心思想進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論后，就讓每個(gè)小組說(shuō)出自己的討論結(jié)果，然后再讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這篇文章中“說(shuō)”和“做”的意義，教師要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究，最后，教師可以讓學(xué)生表達(dá)一下自己對(duì)聞一多先生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，說(shuō)一說(shuō)自己心目中英雄的形象。教師通過(guò)小組的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容去探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受文章的思想。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

我們平時(shí)閱讀書(shū)籍的時(shí)候，會(huì)有意識(shí)地去選自己感興趣的內(nèi)容去閱讀，對(duì)于感興趣的內(nèi)容我們也會(huì)有更多自己的理解。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往會(huì)只限于對(duì)教材內(nèi)容的閱讀，這就造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀興趣缺乏。教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。例如在講《安塞腰鼓》這一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這些并不是很了解，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往只是對(duì)文章中內(nèi)容的理解，卻不能真正感受到這些舞蹈帶給人的沖擊。教師可以在課前給學(xué)生播放一段關(guān)于安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，這樣學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行閱讀的時(shí)候，就能更好地體會(huì)安塞腰鼓的魅力，對(duì)文章的內(nèi)容也就能夠有一個(gè)深刻的體會(huì)。教師可以在講安塞腰鼓的同時(shí)，給學(xué)生放映一些有關(guān)我國(guó)其他的傳統(tǒng)藝術(shù)的視頻，讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，在日常生活中我們都是需要閱讀的，如看報(bào)紙，看書(shū)，幾乎所有與文字有關(guān)的東西，都需要我們進(jìn)行閱讀，所以從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生的閱讀能力得以提高是非常有必要的。

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編輯 段麗君