高中數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)

高有德

摘 要：在高中教學體系的科目中，數(shù)學有著無可替代的地位。這門學科的授課，應(yīng)偏向于拓寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生的思維能力。為了減輕其他科目給學生帶來的負擔，為他們提供充足可用的思維空間，必須要推陳出新，精益求精，改進傳統(tǒng)的教學方式，接納全新的科目理念，營造自主模式下的認知環(huán)境，著重探索出適合學生的新型教學模式，完善現(xiàn)有的教學方法，讓他們的思維得以充分

發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；思維能力；教學環(huán)境 學習數(shù)學的思維能力，是高中時期應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)的能力。只有擁有了這種思維能力，才能感知到生活中與我們息息相關(guān)的數(shù)學問題，運用自主的思考模式，多樣化地解決問題。學生在原有問題的基礎(chǔ)上，能發(fā)散思維，探索全新的解題思路。對于高中的數(shù)學教學，教師不但要授以學科的基礎(chǔ)知識，還要拓展學生的思維。通過學習，讓學生自主培養(yǎng)勇于提問、勇于創(chuàng)新的學科思維意識。下面筆者就來談一下高中數(shù)學如何培養(yǎng)學生的思維能力，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、營造輕松的教學環(huán)境

數(shù)學課枯燥乏味，這是絕大部分高中生的共同認知。細想上課時，學生對各種公式生搬硬套，按照慣性思維解題答卷，根本不嘗試去發(fā)散思維，思考新穎的解題方式。而教師則是在短短的課堂上照本宣科，將僵硬的符號公式、固定的解題方法和思路一股腦地灌輸給學生，在課后，還會布置大量的習題，學生采用固定的方法和思路解題，思維只局限在教師教授的方法上。在這樣的惡性循環(huán)下，學生養(yǎng)成了單一慣性的思維模式，也就不會去思考更寬、更廣的問題，更加體會不到學習數(shù)學的樂趣。

關(guān)于這個問題，教師起著關(guān)鍵的作用。在授課期間，教師要積極、主動、熱情地鼓動學生，讓學生大膽地提出疑問，和學生互相學習，共同探討不同的解題思路，采取多樣化的趣味教學；還可以進行分組學習討論，讓學生盡量都參與進來，營造出良好的學習氛圍，以便提出更多別出心裁的見解。盡管教學中可能偏離傳統(tǒng)的教學模式，但是輕松自在的學習環(huán)境，卻能更好地開拓學生思維，調(diào)動學生的積極性。

例如，關(guān)于解決解析幾何的問題，通常情況下要先畫解析圖，然后再細細解題，一般情況下會有一到兩種解題方法，教師可以在講解時帶著學生一起探討更多的思路，盡管有可能得不到好的結(jié)論，可是在這個過程中學習氛圍相當融洽，大家都有參與進來，更有利于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的思維能力。

二、引進創(chuàng)新的教學理念

按照以往傳統(tǒng)的授課模式，教師通常在課堂上會將課題從分析到解題直接講解給學生，缺少互動和必要的交流，學生缺乏相對獨立思考問題的能力?？赡芤灿袠O少數(shù)學生會主動提出質(zhì)疑或者其他解題路徑，但是也可能會因為探討耗時太長而被忽視掉，學生在這個過程中也喪失了積極性，這就直接導(dǎo)致學生整體的思維水平都停留在慣性思維的程度，而得不到充分的發(fā)揮與突破。這也是傳統(tǒng)教學模式最主要的弊端。

要想改善這種現(xiàn)況，還是要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，引進新穎的教學理念和教學方法。引導(dǎo)學生更加自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，將課堂上的數(shù)學問題生活化，發(fā)散學生思維，讓學生多角度地思考問題，不斷地創(chuàng)新和拓展。

例如，在三角函數(shù)的求值、化簡與證明題中，表達式往往會出現(xiàn)較多的相異角，這個時候，教師就可以帶領(lǐng)學生一起討論角與角之間的各種可能性；解決集合類的問題，教師也可以舉生活中的例子來進行分類集合，讓學生學起來更加清晰易懂，更加容易感知學習探索的樂趣，更有參與感，從而培養(yǎng)該科目的思維能力。

三、踐行實用的教學方法

在高中數(shù)學課堂上，絕大部分教師都是按照課本內(nèi)容進行講解，沒有針對課題創(chuàng)新講解的意識，學生也只是畫重點、記筆記，然后課后做練習題，一直采用單一的解題思維，基本上同教師沒有交流與互動，學生覺得索然無味，教師也認為單調(diào)無趣。這種現(xiàn)象可能也是由于教師覺得教學內(nèi)容對學生來說具備一定的難度，沒有拓展的可能性，直接影響到學生多角度地思考該學科的問題，

這也是傳統(tǒng)教學模式最凸顯的弊端。

解決這個問題，需要教師在課堂上將課題生活化，讓學生更加貼切自然地延展思維，思考出不同的解題路徑。當然教師也不要一味地照本宣科，回避傳統(tǒng)教學日積月累帶來的沉疴，應(yīng)該和學生一起共同體驗新穎教學的樂趣，幫助學生更好地培養(yǎng)學習能力。讓學生能從現(xiàn)象中看到本質(zhì)，從本質(zhì)中探索不同的解決問題的方法，從探索中不斷地提升自己。

高中時期本是學生的非常時期，而數(shù)學的學習更是不可忽視的一部分，這期間數(shù)學教師擔負著沉重的責任，如何讓學生擺脫慣性思維的束縛，更加樂于參與、樂于探索，這是教師不能忽略的嚴峻問題。因此，教師要集思廣益，取其精華，去其糟粕，從傳統(tǒng)的教學模式中提煉出更能適應(yīng)學生的教學方法，提高高中生整體的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李曉潔.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐研究[D].天津師范大學，2012（03）.

[2]王喜林.數(shù)學思維能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）.

編輯 段麗君