淺議歷史課教學(xué)中情商的培養(yǎng)

徐晶

教育是今天的事業(yè)、明天的希望。要堅持立德樹人，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人?！傲⒌聵淙恕睔v史課教學(xué)承擔(dān)著這一重任。歷史課的教學(xué)過程，既是傳授知識的認(rèn)識過程，又是開啟心靈的情感過程。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！鼻楦袑虒W(xué)過程具有心理氣氛的調(diào)節(jié)作用、認(rèn)識活動的伴隨作用、學(xué)習(xí)過程的參與作用。教師要根據(jù)初中生個性化情感與浪漫主義熱情并存的特點，遵循學(xué)生的感情運(yùn)動規(guī)律，掌握學(xué)生的接受心理規(guī)律，從而培養(yǎng)中學(xué)生的高級情感，即道德感、理智感、美感。

一、抓住激情點，提高道德感

教育心理學(xué)成果表明，當(dāng)學(xué)生對某件事或某項活動表現(xiàn)出特別關(guān)注時，這種強(qiáng)烈的內(nèi)趨力中，蘊(yùn)含著學(xué)生的興奮點和興趣點。在歷史教學(xué)中，要抓住這一時機(jī)，就能促成提高道德感的飛躍。

1.培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)

成功學(xué)的始祖拿破侖·希爾說：“一個人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)?！敝袑W(xué)生正處于人生道路上一個重要轉(zhuǎn)折時期，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，富于變化。因此，我們要通過典型材料的渲染，緊扣主題情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生的思想意圖與社會道德進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而增強(qiáng)認(rèn)識的快樂和道德的升華。

2.教師要樹立“道德圣人”形象

“親其師而信其道?！苯處煵坏獙W(xué)高為師，更要身正為范。在課堂教學(xué)中，教師要努力塑造真誠可親、優(yōu)秀可敬、明理可信的“圣人”形象，這是教育者從心靈深處發(fā)出的感召信號，由此，學(xué)生才可能產(chǎn)生肯定的情緒體驗。

3.運(yùn)用煽情法

情感的一大特點是感染性，就是以情動情。因此，在歷史教學(xué)中，努力使學(xué)生處于愉快向上的氛圍中十分重要。教師既要富有激情地授課，句句求精，語語傳情地打動學(xué)生，使學(xué)生興奮，又要努力挖掘教材本身的情感因素，認(rèn)真對待，以此感染激發(fā)學(xué)生的道德感。

二、抓住模糊點，增強(qiáng)理智感

中學(xué)生敏感、好奇，接受新事物快，但是辨別是非能力較差，常常良莠不分，他們的理智感又強(qiáng)烈渴望探求事物的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。因此，在歷史教學(xué)中，要努力引導(dǎo)學(xué)生趨向真理，以增強(qiáng)理智感。

1.鼓勵學(xué)生實話實說

由于長期以來，歷史學(xué)科的社會性偏差以及某些社會現(xiàn)實的負(fù)效應(yīng)，使學(xué)生懷疑歷史課的真理性。對此，教師要鼓勵學(xué)生說出心底的真實想法，從而拉近學(xué)生與教材、教師的心理距離。

2.求大同存小異

學(xué)生感情的模糊點往往不是三言兩語，甚至不是一兩節(jié)課就能解決問題的。這就要求我們一方面要理論聯(lián)系實際，迎著學(xué)生的模糊點，旗幟鮮明又方法多樣地亮出自己的觀點。如對改革開放中出現(xiàn)的一些丑惡、腐敗現(xiàn)象，要態(tài)度鮮明、是非清楚，告訴學(xué)生這些現(xiàn)象是支流，不是主流，要敢于堅持這一正面灌輸；另一方面，又要給他們心靈以一定的時間和空間，逐漸使教材、教師之情交融變成學(xué)生的情感。學(xué)生在情感相通中心理相容，從而產(chǎn)生穩(wěn)定的、深刻的、趨向真理的情緒體驗，增強(qiáng)理智感。

三、抓住榮辱點，提升美感

我們知道，學(xué)生在受到表揚(yáng)享受榮譽(yù)時，或是受到批評感覺到羞辱時，往往是他們思想活動最激烈，思考問題最多、最復(fù)雜的時候。因此，在教學(xué)中，要抓住這一時機(jī)，引起學(xué)生對美的真情體驗，這樣才能將學(xué)生的思維引向一個更深邃、更崇高、更美好的境界。

1.保護(hù)學(xué)生的自尊心

中學(xué)生自我意識增強(qiáng)，他們有著強(qiáng)烈的自尊。因此，在歷史教學(xué)中，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊，這是學(xué)生樹立自信心的前提。在此，教師要善于發(fā)掘不同層次學(xué)生的閃光點，挖掘?qū)W生心理的潛能，這樣才能點燃學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生對美的追求。

2.多一些真情激勵評價

教育藝術(shù)的精華在于激勵。明人馮夢龍在《古今小說·簾馬周遭際賣錘媼》中說：“水不激不躍，人不激不奮?！睔v史課不是開批判會，許多問題不能簡單下結(jié)論為“正確”或“錯誤”，因此，歷史教師絕不應(yīng)吝惜對學(xué)生的溢美之詞。多給學(xué)生一個贊許、一個微笑、一片掌聲，就多了一份美的體驗。與此同時，我們更要輔之以榜樣激勵法。這樣，從個體上，學(xué)生可以比照，從先進(jìn)人物事物中得到美的激勵，從而逐步矯正自身的缺點；從社會性看，又可增強(qiáng)歷史使命感，為歷史課教學(xué)注入了強(qiáng)大的美的活力，提升學(xué)生的美感。

既然情感因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最積極、最重要的因素之一，它對教學(xué)有著極其重要的作用和影響。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，就要努力提升中學(xué)生的高級情感，即道德感、理智感和美感?？梢哉f，理智感是靈魂，道德感是宗旨，美感是生命。歷史教育不但是“理”的教化，更是“情”的感化，因此，要知情互促，知行統(tǒng)一，情智并舉，不能走極端，從而真正把智力因素與非智力因素形成良性的互促關(guān)系，真正把學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的出發(fā)點和歸宿，這樣才能培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

李素英.比較史學(xué)與中學(xué)歷史教學(xué)研究[D].河南大學(xué)，2014.

編輯 韓 曉