淺析初中生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)

周國寶

摘 要：在初中思想品德教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)良好的情境和開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以縮小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與實(shí)踐的差距，促進(jìn)學(xué)校良好的班風(fēng)、校風(fēng)的形成，使學(xué)校各種各樣的活動(dòng)開展得精彩紛呈。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)精神；德育；校風(fēng)；班風(fēng)

現(xiàn)代教育觀視德育為在教師引導(dǎo)下的學(xué)生不斷自我構(gòu)建的過程。在初中思想品德教學(xué)中，通過教師的有效指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有效地將學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理融合起來，上下一致，相互支持，密切合作，無私奉獻(xiàn)的群體精神在學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)部逐步形成。

一、通過對(duì)初中生團(tuán)隊(duì)意識(shí)現(xiàn)狀的客觀分析，提高師生對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)在初中生培養(yǎng)中重要性的認(rèn)識(shí)

在現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。初中生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的現(xiàn)狀是初中生對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)知與實(shí)踐有差距，對(duì)團(tuán)隊(duì)精神重要性的認(rèn)知尚可，但實(shí)踐較差，究其原因不難發(fā)現(xiàn)，是由于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神實(shí)踐較差、培養(yǎng)途徑單一、對(duì)團(tuán)隊(duì)精神認(rèn)知不夠深入造成的。要想縮小學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)知與實(shí)踐的差距，還得讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)精神的重要性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間的親和力。一個(gè)具有團(tuán)隊(duì)精神的團(tuán)隊(duì)，能使每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員顯示高漲的士氣，有利于激發(fā)成員工作的主動(dòng)性，由此而形成集體意識(shí)。有共同的價(jià)值觀、高漲的士氣、團(tuán)結(jié)友愛，團(tuán)隊(duì)成員才能自愿將自己的聰明才智貢獻(xiàn)給團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也使自己得到更全面的發(fā)展，班主任在班級(jí)管理中也會(huì)受益，最重要的是能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作素質(zhì)。

二、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

有目的地創(chuàng)設(shè)良好情境，給學(xué)生品德以積極的陶冶是德育的一個(gè)重要方法。在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)這一教學(xué)實(shí)踐中，可以通過聆聽音樂和小故事給學(xué)生美的感受，同時(shí)潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如，在教學(xué)八年級(jí)思想品德上冊(cè)第八課中“團(tuán)隊(duì)精神”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可選用《眾人劃槳開大船》的歌曲做背景音樂并精選一個(gè)小故事：荒草叢中，數(shù)百頭牛羚在悠閑地啃草，突然躥出兩頭獅子，牛羚群頓時(shí)一哄而散，各自逃命，落在后面的牛羚就成了獅子捕食的對(duì)象，一頭獅子抓住機(jī)會(huì)，避開牛羚鋒利的犄角，一口咬住了牛羚的喉嚨，另一只獅子則緊緊咬住牛羚的后腿，前后夾擊，密切配合，牛羚在耗盡體力之后，轟然倒地，成了獅子的美味。在學(xué)生聽完之后，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，提出幾個(gè)小問題：（1）從牛羚與獅子本能行為的鮮明對(duì)比中，我們獲得了什么啟示？（2）在競爭中合作需要什么精神？其核心是什么？（3）背景音樂中的哪些詞句可以體現(xiàn)這種精神？學(xué)生通過思考各抒己見，發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，自覺地吸收情境中的有益影響，培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、良好品德和作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生健康

成長。

三、通過開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

針對(duì)思想品德的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，利用教材中現(xiàn)成的內(nèi)容有目的地開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和集體主義精神。如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”一課時(shí)，可以辯論賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。辯論賽前確定好辯題：網(wǎng)絡(luò)的利與弊。組建好辯論賽的正方團(tuán)隊(duì)和反方團(tuán)隊(duì)，正反方各由四人組成，各自形成主辯和二、三、四辯，由各方主辯先組織本團(tuán)隊(duì)的自主活動(dòng)，明確團(tuán)隊(duì)奮斗目標(biāo)，搜集相關(guān)信息，向團(tuán)隊(duì)成員提出任務(wù)與各項(xiàng)要求。辯論中各團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部應(yīng)形成上下一致、相互支持、密切合作、無私奉獻(xiàn)的精神，大家合作共享、樂于奉獻(xiàn)，使個(gè)人利益服從團(tuán)隊(duì)利益。辯論后團(tuán)隊(duì)成員一起總結(jié)本次活動(dòng)的優(yōu)與劣，提出改進(jìn)的建議。通過活動(dòng)，學(xué)生感受到一個(gè)人的成功離不開集體，離不開團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)精神是我們?nèi)〉贸晒Φ目煽勘Ｕ稀?/p>

四、通過學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理相融合，進(jìn)一步縮小團(tuán)隊(duì)意識(shí)與實(shí)踐的差距

傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)重紀(jì)律教育和約束性管理，很少真正從初中生的心理特點(diǎn)出發(fā)，挖掘初中生的心理需求，關(guān)注學(xué)生的互助合作。一旦所教班級(jí)管理混亂，很容易簡單地歸結(jié)于班主任的不負(fù)責(zé)任和能力不高。其實(shí)，在思想品德學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，深入認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)精神對(duì)班集體的建設(shè)作用，這一局面是有望得到改變的。只要教師不遺余力地、有效地組織這些活動(dòng)，使大部分學(xué)生都能積極地參與到班級(jí)活動(dòng)中，互助合作，對(duì)周圍的學(xué)生充滿愛心和責(zé)任心，有助于增強(qiáng)班集體的凝聚力，同時(shí)學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)精神，具備較強(qiáng)的合作意識(shí)和責(zé)任感，

適應(yīng)了學(xué)習(xí)和生活的需要，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才。

綜合上述，初中思想品德教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過學(xué)生易于接受的方式方法來實(shí)施才是行之有效的。

參考文獻(xiàn)：

茍東明.談初中思想品德教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011（18）.

編輯 薄躍華