克服情感障礙，拓寬思維通道

張榮建

摘 要：在影響學生數(shù)學學習的因素中，情感障礙一直是首要因素。正確認識學生的情感障礙，理解學生遇到情感障礙時的表現(xiàn)，幫助學生克服情感障礙，減少情感障礙對學生學習和生活的影響，是每一個教師都應該引起重視的教育課題。

關(guān)鍵詞：情感障礙；認識；理解；克服

通過筆者多年的教學研究發(fā)現(xiàn)，在影響學生數(shù)學學習的因素中，

情感障礙一直是首要因素，它直接影響了學生學習的動機、思維和興趣，還可能直接導致學生厭學、輟學。我們所說的“情感障礙”主要是指學習者由于情感因素所引起的學習障礙。動機、自信心、焦慮是導致學習者產(chǎn)生情感障礙的主要因素。如果學習者動機明顯，自信心強，而焦慮程度低，即他們的情感過濾程度低，那么他們的思維輸入量就大，且輸入效果好。因此，創(chuàng)造一個情感過濾程度低的思維環(huán)境是學生有效學習的前提。

解除學習者的情感障礙，我們還需要首先了解其來源。根據(jù)筆者多年的觀察總結(jié)，初中生情感障礙的主要成因有：（1）社會環(huán)境因素。當前網(wǎng)絡迅猛發(fā)展，讓學生接觸到很多社會的陰暗面，使學生對生活感到迷茫。（2）家庭因素。家庭困難、父母離異、家中有犯罪、參與邪教組織、精神異常人員，家庭教育方法方式不當。（3）學校因素。學校、教師教育方法不當，教師言行粗暴，學校中個別學生欺負弱小、傳播不良信息。（4）個人因素。面子觀念強，怕出錯丟臉；無明確的學習目標；學習只是為了應付；個人性格內(nèi)向，不開朗，過分自卑，與同學、老師缺少交際等。

通常，正常人的情感活動與其他心理活動是協(xié)調(diào)一致的。情感活動發(fā)生故障，可引起其他心理活動的障礙，反之，其他心理活動過程發(fā)生故障，也可導致情感障礙。因此，教師與學生之間感情不融洽，心理不相容，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，就會引起情感障礙，學生與學生之間不能和諧相處，互相打擊、報復，同學之間無法有效溝通和合作學習，同樣會引起情感障礙。

在課堂上，師生間正常的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理活動是促進師生積極互動的必要條件。教師一個關(guān)注的眼神、一句賞識的話語或是一個贊許的表情無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，鼓起他們的勇氣，增強他們的自信。

首先，教師要信任每一名學生。有的教師由于班級人數(shù)較多，往往比較注重那些思維活躍、性格較外向的學生或?qū)W習成績較好的學生，而對于那些性格內(nèi)向的學生或?qū)W困生關(guān)注較少。在當前的農(nóng)村初中，很多學生的數(shù)學基礎(chǔ)、分析理解能力、邏輯思維能力較差，教師如果不注意學生的個性及基礎(chǔ)的差異，對所有學生都一個標準，就會使一部分學生喪失學習信心，同時，也會激化師生間的矛盾，從而加重學生的情感障礙，影響學生的后續(xù)學習。

其次，教師要用積極的語言為學生樹立能學好的堅定信心。

教育學家大衛(wèi)·史華茲曾說過：“信心的功效在于：‘我一定能的信念使你產(chǎn)生克服萬難的力量、技巧與精力。一旦你相信‘我一定能，如何做也就應運而生?！睂τ趯W生成功的語言行為要及時肯定和鼓勵。對于回答不對的學生，也不要大聲訓斥。因為學生在學習中出現(xiàn)一些錯誤是在所難免的，是自然的，是可以理解的?？傊?，我們對學生應該采用積極的態(tài)度，維護其自尊，樹立其自信的積極學習行為。

再次，教師要善于正確表露自己的情感。當學生回答問題時認真傾聽，面帶微笑，目光里流露出熱情。教師的話會給予學生成功的喜悅，使之產(chǎn)生積極的情緒，從而不斷強化參與交際的意識。在教學實踐中，應該給予不同學生不同的情感態(tài)度。對性格內(nèi)向、不善于表達的學生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助。

當然，學生在學習過程中由于自身學習效果的因素也會產(chǎn)生一定的情感障礙，有的學生經(jīng)過一定的努力后如果學習效果不明顯就會出現(xiàn)情緒低落，產(chǎn)生灰心、放棄的念頭，有的會出現(xiàn)情感焦慮，甚至情感爆發(fā)。這時，教師就要幫助學生正確對待情感障礙，通過各種方式克服情感障礙。當學生在學習上有了煩惱和苦悶后，教師應注意引導學生把注意力轉(zhuǎn)移到別的方面去。比如，暫時離開一下現(xiàn)場，換個環(huán)境，或者參加一些文體活動娛樂下。這樣很快就會把原來的不良情緒沖淡以至于趕走，而重新恢復心情的平靜和穩(wěn)定。當學生情緒低落，產(chǎn)生灰心、放棄的念頭時，教師要引導學生憧憬美好的未來，才能讓學生始終保持奮發(fā)進取的精神狀態(tài)。

當學生之間產(chǎn)生矛盾時，教師要教育學生學會與人為善，寬大為

懷，幫助學生培養(yǎng)“何事紛爭一角墻，讓他幾尺也無妨，長城萬里今猶在，不見當年秦始皇”的博大胸懷和高風亮節(jié)。教師還應經(jīng)常組織一些有益于學生身心健康的活動，激發(fā)學生的興趣，豐富學生的生活，從而增強學生生活的信心。

正確認識學生的情感障礙，理解學生遇到情感障礙時的表現(xiàn)，幫助學生克服情感障礙，減少情感障礙對學生學習和生活的影響，這是每一個教師都應該引起重視的教育課題，也是每一個教師的教育職責。

參考文獻：

高守良.“中學生學習心理障礙成因及對策研究”課題研究報告[A].首屆“健康杯”全國中小學心理健康教育研討暨頒獎大會論文集[C]，2002.

編輯 薄躍華