新課標(biāo)小學(xué)英語活動(dòng)教學(xué)策略研究

王慶霞

摘 要：面對新課改的要求，如何在英語課堂教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果，是每個(gè)英語老師一直努力探索的問題。通過對新課標(biāo)下小學(xué)英語活動(dòng)教學(xué)策略的研究，提出一些看法和策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語；活動(dòng)教學(xué)；策略

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)實(shí)施過程中，經(jīng)常出現(xiàn)課堂的形式單一，氣氛沉悶等現(xiàn)象，使英語活動(dòng)教學(xué)的效果得不到提高。為了全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，教育部提出對英語課程進(jìn)行改革。

一、傳統(tǒng)小學(xué)的英語活動(dòng)教學(xué)存在的問題

1.千篇一律的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上活動(dòng)教學(xué)的方法都是千篇一律的，教師在課堂上對課文進(jìn)行講解，學(xué)生則忙著記錄老師講解的內(nèi)容。因此，導(dǎo)致課堂中缺乏教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使得學(xué)生對英語課程產(chǎn)生膩煩的心理，從而降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.“填鴨式”的教學(xué)模式

在小學(xué)英語活動(dòng)教學(xué)過程中，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得教師在整個(gè)教學(xué)過程中往往都是以自己為主體，單方面地向?qū)W生傳授知識，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會，從而使學(xué)生在課堂上越走越遠(yuǎn)。

二、《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)英語活動(dòng)教學(xué)的思想和特點(diǎn)

1.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》活動(dòng)教學(xué)倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，一堂課的大部分時(shí)間都是教師在演講，而學(xué)生只是作為一個(gè)聆聽者的身份存在于課堂中。這種錯(cuò)誤的教育方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中越來越感到吃力。因此，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出以人為本的教育思想，在活動(dòng)教學(xué)課程中，活動(dòng)的主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的思維過程，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。讓教學(xué)適應(yīng)學(xué)生，幫助他們形成積極的探究習(xí)慣，培養(yǎng)自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

在小學(xué)英語活動(dòng)教學(xué)課堂中，教師不再簡單地照搬課本或參考書的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，而是讓學(xué)生盡量地接受更多的英語語言材料，根據(jù)教學(xué)條件和內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的直覺、想象力和觀察力，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性和新穎性。

三、提高小學(xué)生英語活動(dòng)教學(xué)的有效性策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在枯燥乏味的課堂中很容易對英語失去興趣，而興趣往往是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識的動(dòng)力，興趣越濃，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性就會越高，掌握知識的速度也就越快。因此，作為教師，就必須充分挖掘英語課程中有趣的因素，讓學(xué)生在課堂上越學(xué)越有勁，自主地學(xué)習(xí)英語，從而提高英語的學(xué)習(xí)態(tài)度和效率。

2.創(chuàng)建和諧、融洽的師生關(guān)系

和諧、融洽的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)小學(xué)生英語活動(dòng)教學(xué)過程中，教師往往是高高在上的，拉遠(yuǎn)了學(xué)生和教師之間的關(guān)系，甚至于學(xué)生對老師的討厭使學(xué)生放棄該門課程的學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生的導(dǎo)師，不僅要做好知識的傳授，而且也要和師生之間建立良好的關(guān)系，互相尊重、平等互助，營造輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語活動(dòng)教學(xué)的過程中，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最好的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如何才能做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？教師在課堂中可以合理地建立學(xué)習(xí)小組，明確小組成員的角色分工及其任務(wù)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主完成擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧腿蝿?wù)，從而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

4.課后認(rèn)真地反思和查漏補(bǔ)缺

在小學(xué)英語活動(dòng)教學(xué)的課程完成之后，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和探索在教學(xué)過程中存在的一些問題，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)的合理性，快速地提高課堂教學(xué)效率。

5.采用模仿模式的教學(xué)方法

模仿模式是指在小學(xué)生英語活動(dòng)教學(xué)的過程中通過教師的示范和學(xué)生有目的的模仿，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和技巧。比如，在課堂中，教師可以要求學(xué)生模仿課文中的對話，從而提高學(xué)生的注意力。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師根據(jù)實(shí)際性的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極地參加，把課堂內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，從而讓學(xué)生獲得信息，解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際性問題。

隨著我國教育體制的不斷改變和新課程標(biāo)準(zhǔn)的廣泛實(shí)施，小學(xué)英語活動(dòng)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為小學(xué)英語的教師就需要不斷地學(xué)習(xí)與接受新的教學(xué)思想，更新自己傳統(tǒng)的教育觀念，利用高效的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成效，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

朱怡紅.小學(xué)英語有效性教學(xué)策略研究[J].蘇州大學(xué)，2009（10）.

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