小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作水平提升的策略探究

金曉花

摘 要：對(duì)于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)是比較困難的，部分學(xué)生甚至對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)抱有抵觸心理，這就需要語(yǔ)文教師在習(xí)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，努力克服習(xí)作學(xué)習(xí)的困難，從學(xué)生的綜合素質(zhì)能力方面來(lái)進(jìn)行提升，最終幫助并且提升學(xué)生的習(xí)作水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文；習(xí)作學(xué)習(xí)；探析

小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)教育和綜合素質(zhì)能力提高，具有很重要的實(shí)際作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，受到過(guò)去傳統(tǒng)“應(yīng)試”教育的影響，很多學(xué)生對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)都不能很好地掌握，對(duì)于周邊世界發(fā)生的事情不能很好地表述出來(lái)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作掌握，因此必須要重視起來(lái)，有針對(duì)性地找出策略進(jìn)行應(yīng)對(duì)。

一、注重對(duì)情感的認(rèn)知學(xué)習(xí)，掌握習(xí)作的寫(xiě)作技巧

語(yǔ)文習(xí)作的水平和對(duì)事物的感情描寫(xiě)是密不可分的，如果善于把握人和事物的感情描寫(xiě)，特別是對(duì)人和事物的細(xì)節(jié)情感描寫(xiě)，將會(huì)在文章寫(xiě)作中取得很好的效果，因此在小學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作聯(lián)系過(guò)程中，一定要注重對(duì)情感的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，除了課上的有效時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的交流，課下也應(yīng)該讓學(xué)生多去注重生活中的感情交流，對(duì)情感的認(rèn)知學(xué)習(xí)不能是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和積淀。從老師的角度來(lái)說(shuō)，老師要在平時(shí)的生活中多去觀察學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況，平時(shí)要多交流，和學(xué)生去做朋友，讓學(xué)生通過(guò)與老師的交流來(lái)收獲自信和快樂(lè)，形成積極向上的生活作風(fēng)和態(tài)度。另一方面，在對(duì)語(yǔ)文習(xí)作的準(zhǔn)備過(guò)程中，要積極注重學(xué)生對(duì)教材的適應(yīng)性，多讓學(xué)生閱讀，俗話說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，長(zhǎng)期的語(yǔ)言知識(shí)積累和高效閱讀，能夠很好地讓學(xué)生培養(yǎng)出閱讀感情來(lái)，通過(guò)對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)和感悟，讓學(xué)生更好地深入到文章情境中，這種學(xué)習(xí)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)情感。然后，讓學(xué)生多去自主命題地寫(xiě)一些習(xí)作，讓學(xué)生大膽寫(xiě)作，自己動(dòng)手，這樣再進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。例如，在四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作內(nèi)容中，要求寫(xiě)校園內(nèi)容的景、事、物，此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生將校園中自己喜愛(ài)的景致用文字呈現(xiàn)出來(lái)，如有的學(xué)生看到學(xué)校中垂柳抽枝、隨風(fēng)搖擺，煞是好看，便以垂柳為對(duì)象進(jìn)行描寫(xiě)，還引用了三年級(jí)所學(xué)的《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作自己感興趣的事物，不僅激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，使學(xué)生主動(dòng)投入其中，還使學(xué)生能夠?qū)⒅八鶎W(xué)用于習(xí)作之中，鞏固了以往所學(xué)的知識(shí)。

二、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

良好的習(xí)作水平離不開(kāi)深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)有好的知識(shí)儲(chǔ)備，就不能在習(xí)作過(guò)程中，寫(xiě)出好的文章，因此必須要重視對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀的過(guò)程中，不能泛泛而讀，這樣只能走馬觀花，不能很好地學(xué)習(xí)到文章中的經(jīng)典內(nèi)涵，這就需要我們老師更好地在語(yǔ)文課中去引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀和理解文章，通過(guò)對(duì)字、詞、句、段的理解，掌握文章的中心思想和內(nèi)容，帶著這些問(wèn)題和看法去閱讀才能取得好的閱讀效果。所以，要加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)，通過(guò)平時(shí)的積累和吸收掌握詞匯知識(shí)，而淵博的詞匯能夠帶來(lái)豐富的語(yǔ)言，使習(xí)作的水平得到大大的提升，這為好的習(xí)作提供了一個(gè)良好的開(kāi)端。還有要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握，多采用一些比喻技巧。例如，在講述《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，就可以讓學(xué)生更好地去體會(huì)烏鴉的各種擬人化的表述手法，通過(guò)這些好文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)運(yùn)用一些好詞匯和好的比喻手法，從而能夠更好地學(xué)習(xí)文章，領(lǐng)悟閱讀的魅力。所以要樹(shù)立良好的積累素材的好習(xí)慣，不斷地去掌握和了解各種語(yǔ)言表達(dá)方式，多去掌握，多去學(xué)會(huì)表達(dá)和抒發(fā)自己的情感，在不斷的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中提升自己的語(yǔ)文習(xí)作水平。

三、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)作強(qiáng)化練習(xí)

在平時(shí)的語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展方向，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)作強(qiáng)化練習(xí)。由于語(yǔ)文習(xí)作的單一性，要有針對(duì)性地去加強(qiáng)訓(xùn)練形式多樣性發(fā)展，不能只是單一地去從教材中挖掘素材，要有針對(duì)性地依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愛(ài)好，進(jìn)行拓展性的習(xí)作練習(xí)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的業(yè)余拓展活動(dòng)進(jìn)行命題，例如參加學(xué)校組織的課外社團(tuán)活動(dòng)，在社區(qū)進(jìn)行志愿活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行描寫(xiě)，讓大家寫(xiě)作完后，在課堂上進(jìn)行朗誦，不斷地讓學(xué)生嘗試習(xí)作，這樣才能在不斷的強(qiáng)化練習(xí)中找出自己的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地去加強(qiáng)練習(xí)，彌補(bǔ)自己的缺陷。同時(shí)，也要注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)問(wèn)題，在語(yǔ)文課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生去寫(xiě)作自己感興趣的文章，讓學(xué)生通過(guò)這種形式的鍛煉，真正地去喜愛(ài)這門(mén)課，更好地提升自己的習(xí)作水平。

綜上所述，在小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)中，必須要深入地去了解學(xué)生的缺陷和不足，這樣才能對(duì)癥下藥，更好地提升學(xué)生的習(xí)作水平，還有良好的興趣也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，因此，老師在平時(shí)的教學(xué)中，必須要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，不斷地去培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)習(xí)作寫(xiě)作的熱情。

參考文獻(xiàn)：

宋艷清.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的透視和反思[J].華夏教師，2014（12）：84-85.

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