探討怎樣提高學生的英語綜合能力

何文瓊

【摘 ? ?要】在當前的高中英語教學中存在很多的教學困難，也有許多亟待轉變的觀念和做法，如教學思維、教學方式、教學重心等等，通過教學的轉變，可以更好地解決教學中的困難，還可以提高學生的英語綜合能力。

【關鍵詞】高中英語 ?教學 ?轉變 ?提高

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.135

在高中英語教學的過程中，我們有時候會抱怨：很多學生底子太差，教師費勁不少卻收效甚微，教學任務重，學生們英語水平參差不齊，教學進度難把握等等問題。不可否認，這些都是客觀存在的事實，但我們更應該做的是轉變一些固有的觀念和做法，尋求有效的解決辦法，在解決這些困難的同時全面提高學生的英語綜合能力。

一、也是極其重要的一點，是需要轉變觀念，正確的觀念才能更好地指導我們的行動

一是要對學生尤其是基礎比較差的學生少提要求，多送關愛。英語是一門基礎性和積累性比較強的課程，如果基礎打不好，那么學生學習起英語來就比較費勁，僅僅是提高學習時間是不行的。學生的基礎越差越容易急躁，其學習方法就越不得法，在學習上投入多，產(chǎn)出少，學生就越容易沒有信心和耐心，也就形成了更壞的狀況。所以，對待基礎差的學生，我們不要苛責，也不要要求學生必須在學英語上花費多少時間，而是應該多一些有針對性的實際的幫助。

比如我們班上有個學生其他的科目都很不錯，唯獨英語一塌糊涂。我先是找他了解了初中階段的學習狀況，了解到他初中階段是因為不喜歡英語老師，所以不想學習英語，但是到了高中想學英語卻補不起來了。因此，我找到了他的班主任給他調(diào)整了座位，讓英語學習成績好、學習得法的同學與他同桌。然后我又了解到他學英語，補英語所用的方法是記單詞、做習題，就給他提了相關的建議，讓他系統(tǒng)的學習，并單獨給他布置習題，遇到簡單的習題多給他上臺表現(xiàn)的機會。經(jīng)過一個學期的實踐，這個學生進步很大，遠遠超過了我原來的預期，也從原來被迫學英語的狀態(tài)轉變到到現(xiàn)在積極自信的學英語的狀態(tài)，還主動現(xiàn)身說法幫助一些英語底子很差的學生樹立學習的信心，傳授科學的方法。事物是不斷發(fā)展變化的，我們不能用一成不變的眼光去看學生，也不能只看表面現(xiàn)象而不了解背后深層次的原因制定不切實際的目標。要相信學生，只要加以關愛和適當?shù)囊龑?，沒有天生就不可救藥的學生。少一些抱怨，多一些促進學生轉變的積極力量。

二是教師角色認知和師生關系要轉變。以前，我們自認為并盡心盡力扮演“演奏家”的角色，學生則是我們認為的“忠實聽眾”。 教師的任務就是按照課本上的內(nèi)容按部就班、準確無誤的演奏，學生的任務就是聚精會神地聽。而新課改和新形勢要求改變這種狀況，要求課程設計更多參與性和互動性的內(nèi)容，在考核的方式上更強調(diào)綜合能力。因此，我們必須清楚認識到這種轉變，并采取積極的應對策略。在這種情況下， 我們要從“知識的傳授者”轉變?yōu)椋骸扒榫车脑O計者、策劃者”，相當于由“演奏家”變成“導演”。尤其是新課改要求以人為本的教育觀念與課堂相適應，也就要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，老師是為了學生的發(fā)展服務的教學形式。在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，在教學過程中，教師要從“管理者”轉變?yōu)椤皩а菡?、參與者、創(chuàng)造者”。教師要改變以往教學過程中出現(xiàn)的以教為主，越俎代庖，只講投入不講產(chǎn)出的舊方法，而是濤巧點撥，重實效，在整個的過程中發(fā)揮一個引導的作用，確保教學活動通過互動的形式，讓學生學有成效學習，起到事半功倍的教學效果。

三是教學重心變“學英語”為“用英語”。英語是一門語言，主要用于交際，是為了方便人們的交流與溝通的工具。英語的作為一門語言，其工具性決定了英語必須是以實用性為目標的，掌握的程度要在用的過程中體現(xiàn)，同樣，學生在使用英語的過程中才能夠得到更好的掌握英語。學習僅僅是記住單詞，記住語法，而讀不懂，不會用英語，還是不行的。判斷學生學習好壞的標準不是學生學會了多少個單詞、學會了多少種語法，而是學生能懂、會用英語。語言強調(diào)“communication and conversation”，因此，在英語的教學過程中，我主張讓學生把英語的教學課堂延伸到生活中，做到學以致用。

其次，教學需要行動的改變。教師要改變教學形式，讓學生變被動學習為主動學習。只有教師改變教學形式，為學生創(chuàng)造主動學習的條件、氛圍和機制，才能使大部分學生實實在在的主動學習，取得看得到的教學成效。新課程的內(nèi)容設置和方法都給我們提供了好的前提和借鑒，但是還有一個很重要的工作需要干，那就是教師的行動。教師要改變以往“填鴨式”的教學方式，而更多的采用提示式、互動式教學。

二、教師在教學中不僅要轉變教學觀念，還要轉變教學方法

一是課前準備?！芭_上一分鐘，臺下十年功”。我們強調(diào)互動，強調(diào)發(fā)揮學生的主體地位，并不是說教師可以直接當甩手掌柜，而是對教師提出了更高要求。以前的考核，基本上是考核考什么，課上就講什么，教學內(nèi)容在知識的考核中占了很大的比重，所以，我們千方百計要求學生記住知識點。而現(xiàn)在，更多的是考知識的運用。知識必須轉化成能力，才能適應形勢的發(fā)展和要求，所以教師除了要讓學生掌握知識，還要引導學生讓知識內(nèi)化成能力，這是一個很大的挑戰(zhàn)?！按蜩F還需自身硬”，這句話提示了教師要自身素質，做好教學準備工作，才能更好地開展課堂教學。以前教師是教學活動的實施者，而現(xiàn)在教師不僅是教學的實施者還是策劃者。我們在課前要明白教學的目的、難點、重點，還要充分考慮學生的學情，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法，精心設計好各種教學活動，還要確定適當?shù)姆椒?，保證活動有組織、有計劃地進行。

二是活躍課堂，要調(diào)動學生積極性，充分發(fā)揮師生的主觀能動作用，增強課堂的互動性和趣味性，讓學生在參與、交流、合作中學習。新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，因此，我們要在教學中要做到在“戰(zhàn)略上藐視敵人，戰(zhàn)術上重視敵人”，樹立學生的學習信心和腳踏實地的精神。在教學過程中，教師要制定綜合目標和階段性目標，充分運用探究性的學習模式，提倡學生自主學習能力。教師要讓綜合目標統(tǒng)領課程，同時又要對不同層次的學生設立階段性小目標，還要通過多媒體教學、情景演示、小組競賽等形式活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的過程中，充分享受學習的樂趣，調(diào)動各種感官、智力和非智力因素，提高課堂的教學效果。

三是重視課外。課外是課堂的延伸，課外我們成立了英語興趣小組，讓學生們定期組織不同主題的活動，好的活動和內(nèi)容會被校報和校廣播宣傳，這極大限度地為學生提供了機會，使學生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。