小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性分析

王曉艷

（吉林省琿春市第二實驗小學(xué)校，吉林 琿春）

在整個教育教學(xué)過程中，語文教學(xué)是最重要的科目之一，同時也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維剛被開啟，他們可以很容易就學(xué)會知識，但是由于學(xué)生的年齡較小，對新鮮的事物有較強的好奇心，所以，小學(xué)語文教師要盡量營造活躍的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而使教學(xué)效率得到明顯的提高。小組合作學(xué)習(xí)就是語文課堂上的一種新型的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式的合理應(yīng)用可以使學(xué)生獨立思考和解決問題，充分發(fā)揮在課堂上的主體性，更好地促進學(xué)生思維的發(fā)展。同時，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。下面就小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進行論述。

一、科學(xué)合理的進行小組分工

在小學(xué)語文實際教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地對全班學(xué)生進行分組，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中明顯地提高學(xué)習(xí)效率，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。比如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這一課時，首先，教師對小組中的工作進行明確分工，并選擇一個組織及學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生作為組長，以保證小組合作的有效性。小組長要針對合作小組中各個成員在課內(nèi)進行調(diào)控、課外進行管理。同時，教師在教學(xué)中組織小組合作，并不是對學(xué)生直接進行安排，而是在安排管理的同時有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，以便在以后的工作中使小組可以自己管理自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一教育形式可以使學(xué)生在明確掌握目標(biāo)后，快速地進行小組合作，以便讓小組中的每個成員都能更好地參與到教學(xué)過程中，進而獲得明顯的教學(xué)效果。

二、轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文實際教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以有效地增進學(xué)生之間的交流及表達，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，并在活動中積極表達自己的想法，有效培養(yǎng)學(xué)生的提問和創(chuàng)新精神。此外，合理應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式，可以拉近師生之間的距離，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們能夠積極地學(xué)習(xí)，更有助于教師不斷完善自我，提升自身修養(yǎng)，進而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《諸葛亮少年時代的故事》這一課時，由于諸葛亮是三國中著名的人物，小學(xué)語文教師可以先讓學(xué)生以小組為單位舉出有關(guān)諸葛亮以謀略取勝的故事，這樣一方面可以讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)活動中；另一方面，可以使學(xué)生討論的興趣高漲，活躍課堂氛圍，進而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、以評價為起始，豐富評價形式

在課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是評價，其貫穿于整個語文教學(xué)活動的始終。教師要充分重視評價，豐富評價的形式，有效促進小組合作學(xué)習(xí)在評價中得到提高。在剛開始接觸合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生經(jīng)常無法掌握學(xué)習(xí)的度，在合作中也會比較茫然，這時就需要教師發(fā)揮評價的作用，給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。首先，教師先建立合理的獎罰措施，在對其進行評價的時候，要做到“兩及時，兩不要”?！皟杉皶r”主要是指以鼓勵及時和糾錯及時；“兩不要”是指不要籠統(tǒng)、不要抽象。此外，評價的形式也不能局限于教師的評價，學(xué)生是課堂的主人，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自評，還可以在小組中進行互評，這樣可以有效地形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課時，除了要讓學(xué)生體會到小熊和松鼠之間的友誼，還可以讓小組成員動手制作紙船和風(fēng)箏，進行情境表演。在評價的時候，不僅要評價學(xué)生對課文的理解，還可以評價學(xué)生手工制作的情況，引導(dǎo)不同小組互換作品，點評交流，讓學(xué)生真切地體會到小紙船和風(fēng)箏就是小熊和松鼠之間友誼的連接。

總的來講，近年來，社會越來越需要較多的團隊合作意識、自主學(xué)習(xí)能力及實踐能力的綜合型人才。所以，小學(xué)教師要高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，有效創(chuàng)新教學(xué)方式，將小組合作學(xué)習(xí)與現(xiàn)代化的教學(xué)理念進行結(jié)合，并有效地應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們與人競爭、合作、交流等意識，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長提供強大的幫助。