讓學生感受科學課的美

晏娟

新課改理念下，現(xiàn)階段的教學越來越關(guān)注對學生實踐能力、創(chuàng)新思維、科學精神的培養(yǎng)。由此，小學科學課程的重要性不言而喻。在新課改指導(dǎo)思想下，結(jié)合建構(gòu)主義思想，小學科學教學應(yīng)該基于學生認知基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力與個性特點，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，以促進學生發(fā)展為教學目標，運用多樣化的教學策略與手段，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)小學科學課程的“美”。小學科學課堂可以運用活動、詩歌、繪畫、謎語等內(nèi)容與形式，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生思考、分析與探究，提升科學素養(yǎng)與技能。

一、引入活動元素，感悟探究之美

小學科學課堂的主要目標是啟發(fā)學生思維，提升學生應(yīng)用意識與實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，強化學生的綜合素質(zhì)。基于此，小學科學應(yīng)該實施以學生為本、因材施教的教學策略，引入活動元素，引導(dǎo)學生自主分析、互助設(shè)計與科學探究，使學生在活動中思考、交流、互助合作，提升學生的思維能力與動手能力。如，《電產(chǎn)生磁》課程內(nèi)容的教學，教師引導(dǎo)學生展開“電產(chǎn)生磁的實驗證明”活動。學生展開小組合作，將指南針放在閉合的電路回路附近，發(fā)現(xiàn)開關(guān)閉合后，指南針偏轉(zhuǎn)，并且電流越大，偏轉(zhuǎn)越強，表明磁性越強，得出“電流可以產(chǎn)生磁性”的結(jié)論。通過拓展延伸，分析出運用線圈和指南針可以檢測電路是否有電流。結(jié)合電與磁的相關(guān)知識，教師引導(dǎo)學生結(jié)合活動掌握電產(chǎn)生磁的原理，由實驗過程強化實踐能力，由實驗現(xiàn)象的記錄、分析、總結(jié)與思考提升學生的思維能力、探究能力。

二、引入詩歌元素，欣賞詩情之美

詩情畫意似乎是文學類學科的表達用語，其實不然，它在小學科學課程中的運用也可以極為巧妙與有效。隨著新課改理念的逐步深入，多學科綜合是教學的主流方向，將詩歌元素融入小學科學課程中，打造詩意課堂，提升學生學習興趣。如，《月相》教學，教師引入“月有陰晴圓缺”，學生自發(fā)地回顧起蘇軾的名詞《水調(diào)歌頭》，或嬉戲、或調(diào)侃。之后，教師提問：“你們看見過月亮有哪些圓缺的模樣？”之后，學生想到滿月、月牙兒、半月等，教師同時引入相對應(yīng)的詩歌，并結(jié)合科學內(nèi)容，講述出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。將詩歌引入小學科學教學，能夠寓教于樂，提升學生的學習興趣。

三、引入繪畫元素，強化畫意之美

小學階段學生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力。為挖掘?qū)W生潛力，奠定學習與能力基礎(chǔ)，可以引入繪畫的意境美，以繪畫線條的流暢、鮮明對比的色彩、不拘一格的造型吸引學生，集中學生注意力，刺激學生情感。如，《花的構(gòu)造》一課的教學，教師首先引導(dǎo)學生上黑板畫出平時見到的花、美術(shù)課程學習到的花以及自己想象的花。之后，教師將學生的“作品”與書中花的構(gòu)造（雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片）相對比，說明學生畫出的是花的哪部分，以及缺少哪部分。再結(jié)合視頻資料，將有標示的花的精細結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，與學生分享、討論。又如，《月相》課程的教學，也可以由學生繪畫出頭腦中的月亮，并將月相變化與時間變化相聯(lián)系，以幻燈片的形式展示一個月月相的變化過程。通過引入繪畫元素，有效引導(dǎo)學生感悟畫意之美，激發(fā)學生形象思維、創(chuàng)新思維，鼓勵學生想象、聯(lián)想、拓展與延伸。

四、引入謎語元素，提升語言之美

語言是師生溝通的橋梁，也是教學必須使用的方式。語言多種多樣，富有感染力的語言能夠激發(fā)學生思考，鼓勵學生創(chuàng)新與交流。引入謎語、歇后語等有趣的語言，能夠吸引學生興趣，鼓勵學生感悟到科學課堂的靈動美、趣味美。如《從兩棲動物到爬行動物》一課的教學，為激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習主動性與積極性，教師引入了謎語元素，提升課堂的趣味性與靈動性。教師闡述“‘大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，唱起歌來呱呱呱，專吃害蟲保莊稼這是哪種動物？”“‘能走路，會游泳，風吹忙縮頭，雨打便收尾。身穿鐵甲衣，是個膽小鬼這又是什么動物呢？”借助謎語，說出某些動物的特征、習性，引導(dǎo)學生思考、交流、互動與分析，在知道答案后學生恍然大悟，更加深入地了解到動物的特征、生活習慣，也提升了對小學科學的學習興趣。

另外，還可以結(jié)合小學生的認知水平、興趣愛好、個性特點、能力差異，引入多媒體教學手段，展開多媒體輔助教學策略，引入“聲音、圖像與畫面”，引導(dǎo)學生感悟“動態(tài)之美”，增加學生科學知識儲備，提升學生的科學精神與科學素養(yǎng)。

總的來說，小學科學教學應(yīng)該基于新課改理念中的以學生為本、因材施教的教學策略，借助科學的方法調(diào)動學生學習積極性與主動性，展現(xiàn)科學知識的美，鼓勵學生思考、交流、探究與總結(jié)。通過師生的互動交流，構(gòu)建完善、和諧的課堂，提升學生的綜合素養(yǎng)。

編輯 謝尾合