關(guān)于學(xué)習(xí)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文對(duì)話(huà)體課文的作用分析

鄒佳霧

摘 要：現(xiàn)如今，對(duì)話(huà)體課文在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本中所占據(jù)的比重愈來(lái)愈大，隨之衍生出了一種名為“對(duì)話(huà)教學(xué)”的教學(xué)手段，并在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生了十分可觀(guān)的效用。結(jié)合小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本中的對(duì)話(huà)體課文實(shí)例，重點(diǎn)分析學(xué)習(xí)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文對(duì)話(huà)體課文的具體作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小學(xué)低年級(jí)；對(duì)話(huà)體課文；具體作用

所謂“對(duì)話(huà)”，指的就是人們?cè)谌粘Ｉ钪兴捎玫囊环N交流形式，但這并不代表“對(duì)話(huà)”的全部含義，單從現(xiàn)下廣為使用的“對(duì)話(huà)教學(xué)”這一新穎的教學(xué)范式，便可看出“對(duì)話(huà)”在當(dāng)代教育以及未來(lái)教育中將會(huì)產(chǎn)生不可磨滅的價(jià)值。目前，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中所選入的文章類(lèi)型多種多樣，除了尋常的一些諸如散文、詩(shī)歌、寓言故事、文言短文之類(lèi)的內(nèi)容以外，還加入了“對(duì)話(huà)體”這一類(lèi)型的課文，在豐碩小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材文章類(lèi)型的同時(shí)，無(wú)形中也彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)體課文的價(jià)值作用。

一、一問(wèn)一答的文本形式，更添文章生動(dòng)力

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材中不乏對(duì)話(huà)體的簡(jiǎn)短文章篇目，此類(lèi)文章最大的特點(diǎn)就是除了文章旁白以外，其他部分基本上都是對(duì)話(huà)內(nèi)容，但這類(lèi)文章的精髓也就在于這些大量的對(duì)話(huà)，正是因?yàn)橛辛诉@些一問(wèn)一答的文本形式作支撐，整個(gè)文章才更加幽默生動(dòng)，文章作者活潑、生動(dòng)的筆風(fēng)才得以展現(xiàn)。就拿《小河與青草》一文來(lái)說(shuō)，大約150字的文章卻足足有120字的對(duì)話(huà)內(nèi)容，其中小草與小河無(wú)障礙的交流，深深地感受到兩個(gè)事物對(duì)彼此的感激和贊美之情，文章整體呈現(xiàn)出較強(qiáng)的生動(dòng)感。

二、成功語(yǔ)言描寫(xiě)的運(yùn)用，塑造出鮮活形象

成功的語(yǔ)言描寫(xiě)總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見(jiàn)其人”，獲得深刻的印象，這點(diǎn)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中的對(duì)話(huà)體文章中得到了真切的展現(xiàn)。就拿《北風(fēng)和小魚(yú)》一文來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)文章中的兩個(gè)主要形象不是人物，但也是將事物擬人化之后的人物，文中有這樣的兩句對(duì)話(huà)：北風(fēng)得意地說(shuō)：“哈哈，大家都怕我?！毙◆~(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)：“我們就不怕。”仔細(xì)觀(guān)察就可發(fā)現(xiàn)，對(duì)話(huà)雖然很短，但是小魚(yú)和北風(fēng)的形象卻躍然紙上，十分鮮活。

三、對(duì)話(huà)體文章效用明顯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從以上兩點(diǎn)內(nèi)容可以看出，對(duì)話(huà)體文章中的事物形象更加鮮活、文章自身也更加具有生動(dòng)力，也正是這兩點(diǎn)作用，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生童心未泯、稚氣未脫，他們更喜歡去學(xué)習(xí)和了解生動(dòng)鮮活的東西，而不是去接受枯燥無(wú)味的知識(shí)，而對(duì)話(huà)體課文正是將知識(shí)與趣味結(jié)合到了一起，符合了小學(xué)生的喜好和口味，自然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、學(xué)對(duì)話(huà)體形式的課文，奠定學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)

小學(xué)低年級(jí)還未開(kāi)設(shè)寫(xiě)作教學(xué)這門(mén)課程，但教師可以嘗試從其他渠道找尋一些關(guān)于寫(xiě)作的技巧和要領(lǐng)，從而巧妙結(jié)合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸給他們，從而奠定寫(xiě)作的基礎(chǔ)。對(duì)話(huà)體課文恰好滿(mǎn)足了這一需求，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去模仿對(duì)話(huà)體文章中的對(duì)話(huà)形式，創(chuàng)新出屬于自己的兩個(gè)對(duì)話(huà)雙方形象，并描繪出一系列一問(wèn)一答的對(duì)話(huà)內(nèi)容，在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和修辭手法的運(yùn)用能力，從而為學(xué)生后續(xù)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

總而言之，于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中植入對(duì)話(huà)體課文是極為有益的，不僅最大限度地增添了課文的生動(dòng)力、人物的鮮活力，而且能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并且為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以后的語(yǔ)文寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必要緊抓對(duì)話(huà)體課文的特點(diǎn)，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最終為對(duì)話(huà)體課文的教學(xué)開(kāi)辟出一條嶄新的道路。

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編輯 楊兆東