小組合作在小學信息技術教學中的運用

蔣麗君

摘 要：小組合作在小學信息技術教學中的應用非常廣泛，教師如果想讓學生更好地掌握并靈活使用信息技術，就必須將學習的主人還給學生，讓學生在小組合作中不斷自主學習，提升自己的能力。就如何在小組合作中開展小學信息技術教學給出自己的觀點。

關鍵詞：小學信息技術；小組合作；運用

小學信息技術是一門與電腦多媒體技術相關的一門課程，隨著科技的發(fā)展，小學生日常接觸計算機的機會比以前多了很多，在這樣一個背景下，如何上好小學信息技術不在于學生能否開機、關機、上網(wǎng)，而是一些更為深層次的創(chuàng)作或使用，為此，我們在小學信息技術教學中，如果仍以傳統(tǒng)的教學模式進行授課，學生對這門課原本的愛好將會逐漸失去。因此，我們在小學信息技術教學中，可以使用小組合作的創(chuàng)新方式進行教學，使學生在更多的趣味中提高學習能力。

一、針對學生特點進行分組

要想開展小組合作，首先要依據(jù)學生特點進行分組，即將學生按照學習要求進行合理的歸類，將不同性格、不同能力、不同興趣愛好的學生進行分組，一般分組數(shù)量以5人為最佳。在進行分組時，應注意小組成員的一致性和層次性，即每個小組中的成員水平要么是相同的，但各自的特長卻是不一樣的；要么是小組成員的學習水平有一定的差異，但各自的興趣愛好是一樣的，這樣分出的小組才能更好地發(fā)揮各自的力量，從而完成學習任務。

比如，在教學“漂亮的電子郵件”一單元時，教師可以將全班學生平分為這樣幾個小組：“美術興趣小組、電腦操作技術小組、色彩感知能力小組、語言表達小組”，然后再將每個小組拆散開，即每個小組出一人組成一個新的小組，這樣最后形成的五個小組中各自的特長和能力基本一致。既為每一個學生創(chuàng)造了充分展示自己的平臺和平等競爭的環(huán)境，又激起了每個學生學習的熱情和積極性。

二、依據(jù)教學內容布置任務

小組合作的任務是需要與學習內容相一致的，即本節(jié)課教師講什么內容，就讓學生完成什么樣的任務，在布置任務時，教師一定要注意教學內容是否適合開展小組活動，如果適合的話，如何進行布置任務。這些都是教師應考慮的一個問題。

比如，在教學“管理個人博客”這一單元后，教師可以將之前幾個關于博客的單元結合起來，為學生設計一個綜合的小組任務——主題博客的創(chuàng)建。首先教師先制訂5個主題，比如節(jié)日、游戲、校園、學習、家庭，然后讓小組學生自己依據(jù)抽選的主題進行博客的設計，每個小組成員為5人，他們各自的分工由小組人員自己決定，最終設計出來的博客，教師可以進行展覽，并依據(jù)大家的情況排出順序，學生在這樣的競爭中進行任務會有更多的動力。

三、注重實際，適時開展活動

進行小組合作學習并不是必須在每節(jié)課開始時就進行分組，有時教師可以依據(jù)學習內容及學生自身的表現(xiàn)情況，適時地確定小組合作的方式及時間，從而獲得事半功倍的效果。

比如，在教學“設置動畫效果”一單元時，教師可以首先為學生展示一個“飄舞的蒲公英”的PPT，其主要內容是贊揚蒲公英精神，在講解PPT中，教師為學生展示了自己制作的動態(tài)蒲公英飛舞的動畫，學生看到這個動畫都非常驚嘆，紛紛表示想知道怎么做出來的，這時教師發(fā)現(xiàn)時機已經(jīng)成熟，于是將全班學生劃分為幾組，然后布置出這樣一個任務：“學習課本內容，掌握基本動畫效果的設置，并自選一個主題進行相關的PPT制作?！边@樣學生接受任務就不再是一種被動的接受，而是一種帶著極大興趣的接受，學生完成任務的質量將會更高。

總之，小組合作在小學信息技術教學中的應用非常廣泛，教師在進行小學信息技術教學中，應多為學生提供這樣的機會，讓學生在小組合作中完成學習內容，提高自身能力。

參考文獻：

[1]劉世奇.淺談小組合作學習在小學信息技術課中的運用[J].赤子，2015（01）.

[2]張靜.小學信息技術小組合作學習的分組藝術[J].新課程導學，2014（06）.

編輯 魯翠紅