讓課堂奏起快樂的樂章

羅艷春

摘 要：課程改革要求切實減輕學(xué)生過重的課余負擔(dān)，其背景之一就是學(xué)生的負擔(dān)過重，很多學(xué)生在課堂上還享受不到學(xué)習(xí)的樂趣，時代呼喚快樂課堂。

關(guān)鍵詞：語文課堂；激趣樂學(xué)；幸福體驗

語文課堂應(yīng)該如何創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活的個性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗快樂和幸福，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為快樂課堂教學(xué)就像一首優(yōu)美的曲子，應(yīng)從美的享受開始，在美的熏陶中結(jié)束，把一次問題、一句評價、一段朗讀、一項合作……都洋溢著甜蜜快樂。

一、課堂導(dǎo)入引人入勝

新穎獨特的課堂導(dǎo)入語是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，它能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機，快速引起學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的感官，喚醒學(xué)生探新的欲望。課堂導(dǎo)入除了游戲、猜謎、講故事等常有的方法外，我們還可以根據(jù)實際情況導(dǎo)入。

如古詩《鋤禾》，我是這樣導(dǎo)入新課的。師：同學(xué)們，我們每天都吃飯，誰知道做飯的米、面都是從哪來的嗎？生：各抒己見。師：對了，我們做飯用的糧食都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的，那么，農(nóng)民是怎樣辛辛苦苦種的呢？下面我們學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》。

這樣聯(lián)系生活實際導(dǎo)入，學(xué)生可回憶自己的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，帶著好奇的心情主動去探索，使之有物可尋，有話可說，在輕松愉快的氣氛中進入新課學(xué)習(xí)。凡是與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，均可以采用這種方法。

巧設(shè)懸念有意創(chuàng)設(shè)認(rèn)識中新舊知識之間的矛盾沖突，抓住低年級學(xué)生好奇、敢說、愿講的心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，有利激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，快樂教學(xué)氣氛悄然而生，為下面的成功學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、教學(xué)過程激情飛揚

新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和探索習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗過程與方法，體驗在探究中獲得新知和能力的樂趣。而漢語言又是極富想象力、表現(xiàn)力的語言，所以我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，注重熏陶情感，強調(diào)個性感悟，豐富文字內(nèi)涵，我們也從中體會教育的最好成就在于激發(fā)學(xué)生的夢想和激情?？梢酝ㄟ^賞讀繪畫，或細節(jié)描述，或辯論質(zhì)疑，或想象表演……

我教學(xué)童話故事《咕咚》，讓6位學(xué)生分別戴上兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的頭飾表演他們各自最拿手的本領(lǐng)，接著根據(jù)教材內(nèi)容進行想象表演。兔子膽小，不敢回首一視；狐貍無腦，道聽途說；猴子、小鹿、松鼠受驚，盲目隨從；獅子沉著冷靜，帶領(lǐng)大伙兒去探究事情的真相……通過表演，學(xué)生對知識點，多為自主發(fā)現(xiàn)、理解、掌握，感受自然、真切、深刻。學(xué)生在快樂的氛圍中進行語文學(xué)習(xí)，學(xué)得積極，學(xué)得認(rèn)真，演出個性，演出能力，而口頭表達、個人膽量、思維反應(yīng)等能力也得到了提高。高興的是，我仿佛也是一名學(xué)生了，處于和諧、放松的氛圍中，真正享受著語文課堂的快樂。

學(xué)習(xí)《共同的家》這首淺顯生動、富有童趣的兒童詩歌時，我把學(xué)生分成幾個小組，通過充分地朗讀，理解詩意，敘說詩意，發(fā)揮想象，然后仿寫詩句。有個孩子即興作詩：“書本是漢字的家，作業(yè)是筆兒的家，講臺是老師的家，教室是我們共同的家?！倍鄷l(fā)現(xiàn)啊，既學(xué)到了本領(lǐng)，又過足了詩人癮。

三、課堂插曲凸顯亮點

驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動機有兩種：“一種是社會交往動機，表現(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而學(xué)習(xí)，從而獲得老師的稱贊；另一種是榮譽動機，是學(xué)生要求在群體范圍內(nèi)取得一定的地位、待遇的愿望體現(xiàn)，如追求別人對自己的尊敬，希望獲得別人的肯定、贊揚、稱頌等?！边@兩種動機是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的心理基礎(chǔ)。我們語文課堂中常會出現(xiàn)意想不到的事情，如果我們能善用教育智慧處理好、引導(dǎo)好，那些突發(fā)事情將成為課堂的一大亮點，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

如一節(jié)生字課上，我教學(xué)生書寫“田”字格時，我把“大”字的第一筆“一”寫在“田”字格的橫中線上。當(dāng)時，自己也感覺有點不對勁了，便故意問孩子們：“老師寫的這個字漂亮嗎？”有個聲音立即回應(yīng)：“不漂亮！老師，那一橫應(yīng)該寫在橫中線的上方?！蔽夷眠^書本認(rèn)真一看，可真如此。于是在學(xué)生面前我作了自我檢討，并表揚了這位學(xué)生：“哇，老師太粗心了，你們看，佳佳小朋友上課多認(rèn)真啊，能發(fā)現(xiàn)老師的錯誤了，謝謝她給老師指出了缺點，以后老師寫字可得多注意了！希望其他小朋友也能像她一樣，做個細心的、認(rèn)真聽課的好孩子，能做到嗎？”“能做到?！甭犃宋业淖晕覚z查和夸獎，孩子們可樂了，認(rèn)真聽課的勁兒更足了，就連平時最搗蛋的學(xué)生也坐得特別端正呢。

課堂上偶爾做點“差錯”的文章，并善于解脫自己，提高了學(xué)生的課堂注意力。同時，恰到好處的贊賞，是學(xué)生與老師交流的興奮劑、潤滑油，當(dāng)一個孩子的優(yōu)勢因不斷地被肯定而發(fā)揮到最佳狀態(tài)時，孩子的劣勢會自然減弱。這樣，我們的老師才能真切體會到教育的快樂，構(gòu)建起快樂的語文課堂和融洽的師生關(guān)系。

快樂其實很簡單，它是靠你自己尋找的，只要你放開了，想通了，它隨時隨地都在你的身邊，課堂里的小插曲搭建了我與學(xué)生共享快樂的平臺。

四、課堂結(jié)束耐人尋味

一首好曲總有令人深思的尾奏，一堂好課也不能缺少給人意猶未盡的結(jié)束語。我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點，或設(shè)置懸念，誘發(fā)思考；或前后比較，啟發(fā)學(xué)生同中求異，想象創(chuàng)新；或聯(lián)系全文，幫助學(xué)生形成整體概念；或留給開放性作業(yè)，拓寬視野，由課內(nèi)向課外延伸，彌補課堂教學(xué)的不足；或滲透思想品德教育，升華主題。這樣的結(jié)束語能起到畫龍點睛、水到渠成的作用。

我在教學(xué)《快樂的小青蛙》時，我問孩子們：“這幾年，我國多次遭受自然災(zāi)害，如干旱、洪澇、地震等，給國家和人民財產(chǎn)帶來巨大的損失。記得2008年5月12日下午2點28分，我國四川汶川發(fā)生的8級大地震，那次自然災(zāi)害傷亡很多。相信大家都看了電視，心情怎樣？

生：悲痛、難過、傷心……

師：是啊，老師的心情和你們的一樣?？粗娨暺聊簧铣霈F(xiàn)的慘狀，心里陣陣絞痛。其中有位和我們年齡相仿的小朋友被壓在廢墟里，當(dāng)救援叔叔發(fā)現(xiàn)她時，她卻說：“叔叔，我不慌張，不害怕，你先去救救其他小朋友吧！”多勇敢、多堅強的孩子??！同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，老師也希望你們像枯井里的小青蛙一樣，像災(zāi)區(qū)的小朋友一樣勇敢、堅強，在困難面前不氣餒、不示弱，能做到嗎？

生：“能?！?/p>

師：“老師相信你們！”

一次心靈的震撼，孩子們?yōu)闉?zāi)區(qū)小朋友的勇敢、堅強加油，油然而生崇敬之情，從而更堅定了自己的信念，使文章主題得以升華。

教學(xué)《凡卡》一文后，我讓孩子們續(xù)寫：當(dāng)凡卡把信寄出去后甜甜入睡，夢見爺爺正在讀他的信……而夢醒后的凡卡又將是怎樣呢？發(fā)揮個人想象續(xù)寫課文內(nèi)容。學(xué)生在讀—想—練的過程中更深刻地體會到夢境的美好和現(xiàn)實的殘酷。

新課程呼喚新課堂，擁有一個“課始樂已生，課中樂正濃，課后樂猶存”的快樂課堂，學(xué)生心情愉快，有滿足感；教師體現(xiàn)價值，有成就感。這樣的課堂不再枯燥單調(diào)，不會疲勞厭倦。讓語文課堂奏起快樂的樂章吧，讓課堂充滿創(chuàng)造、充滿活力。

參考文獻：

劉然，賴配根，施九銘.快樂地向上生長[J].人民教育，2015（18）.

編輯 魯翠紅