初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究

蘇正霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推廣和普及，許多新的教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到了應(yīng)用和嘗試，有些方法也取得了一定的效果。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教學(xué)也出現(xiàn)了部分問(wèn)題，限制了新課程教學(xué)效果的發(fā)揮。以此為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納總結(jié)，并對(duì)其存在原因進(jìn)行了說(shuō)明，最后提出了改善策略，以期為推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果提供借鑒。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；策略

初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有重要的地位和作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著承上啟下的作用。在新課改教學(xué)背景下，我國(guó)上下掀起了素質(zhì)教育的浪潮，也取得了顯著成績(jī)，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，筆者進(jìn)行了深入細(xì)致的分析和思考，并提出了相應(yīng)解決對(duì)策，目的就是為推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高和改善提供有益探索。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題探析

1.教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)效果尚需提升

受長(zhǎng)期教學(xué)理念的限制，加上有限的教學(xué)條件，一些教師的教學(xué)理念相對(duì)陳舊，仍然采用老舊的教學(xué)手段，填鴨式教育依然存在，素質(zhì)教育只是一紙空文，并無(wú)實(shí)際效果。部分語(yǔ)文教師僅僅機(jī)械地應(yīng)用特定的教學(xué)方式，難以對(duì)各式各樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)手段，課堂效果明顯欠佳，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無(wú)法得到有效提升。

2.教學(xué)手段尚不精細(xì)，仍然處于粗放式授課階段

新課改實(shí)施以前，粗放式教學(xué)現(xiàn)象較為普遍，實(shí)施之后，這一現(xiàn)象得到了很大程度的遏制，但是在部分地區(qū)依然未能全面消除，精細(xì)化教學(xué)之路依然漫長(zhǎng)。部分初中語(yǔ)文教師在課堂上單調(diào)地應(yīng)用粗放式教學(xué)手段，將教學(xué)重點(diǎn)和環(huán)節(jié)定位在各種考試上面，甚至為了提高考試成績(jī)，斷章取義地進(jìn)行教學(xué)，難以將語(yǔ)文的真正內(nèi)涵和其中的美感傳達(dá)給學(xué)生，使其切實(shí)領(lǐng)略到語(yǔ)文的真正魅力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.缺少科學(xué)的教學(xué)手段，課堂交流存在缺陷

目前，初中語(yǔ)文教學(xué)形式單一，仍然采用單方向的問(wèn)答式教學(xué)手段，缺乏有效的教學(xué)策略。課堂教學(xué)氣氛不夠濃烈，教師單方面地講課，學(xué)生單方面地接受講解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的思考，加上受教師教育背景和教學(xué)水平高低的制約，有效的教學(xué)手段相對(duì)匱乏，教學(xué)策略僅僅是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的死記硬背，無(wú)法有效提高課堂教學(xué)效果，也無(wú)法有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，制約了學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

二、改善初中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的策略研究

針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程背景下存在的問(wèn)題，筆者在資料調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行了深入分析，進(jìn)而提出了相應(yīng)的解決策略，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，開(kāi)展多樣化的教學(xué)方法

教師教學(xué)理念的提升和改變?nèi)Q于自身綜合素質(zhì)的提高，語(yǔ)文教學(xué)若想改變當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)所處的不利局面，必須加強(qiáng)自身不間斷地學(xué)習(xí)。這就客觀上要求教師在教學(xué)之余搶抓學(xué)習(xí)，著力提高自身綜合素質(zhì)，努力扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷提高學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師應(yīng)該開(kāi)闊視野，在做好基礎(chǔ)性教學(xué)的前提下，認(rèn)真思考新穎有效的教學(xué)手段，果斷摒棄過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，大膽采用新式的教學(xué)策略，切實(shí)扭轉(zhuǎn)“填鴨式”教學(xué)方式下教師滔滔不絕的講、學(xué)生機(jī)械重復(fù)的背，將教學(xué)手段定位在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果上，創(chuàng)造性地采用新的教學(xué)手段和方法。

2.改變教師講、學(xué)生記的教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，加強(qiáng)引導(dǎo)

語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)性、持續(xù)性、師生互動(dòng)性本質(zhì)有清醒的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度。教師和學(xué)生在這一背景下處于同等的地位，師生間應(yīng)該以相互尊重的態(tài)度共同提升教學(xué)效果，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生不僅僅視為受教育的對(duì)象，更應(yīng)該將學(xué)生視為和教師同等重要的課堂構(gòu)成要素。教師應(yīng)該有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，這就要求語(yǔ)文教師摒棄老舊的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生采取量體裁衣式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的思維，協(xié)力提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

3.進(jìn)行探究式問(wèn)題設(shè)計(jì)，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)模式

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的框框架架，不斷摸索，大膽改革，勇于嘗試，有效利用教學(xué)資源，在備課和教學(xué)時(shí)，不斷使用啟發(fā)性模式，對(duì)學(xué)生采取啟發(fā)式的教學(xué)手段。允許學(xué)生隨時(shí)提出不同的觀點(diǎn)、發(fā)出不同的聲音，允許學(xué)生不斷提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)，不再將教師視為教學(xué)環(huán)節(jié)的絕對(duì)主體，應(yīng)該加大互動(dòng)交流力度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷拓展思維，積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在新課改背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極探索解決之道，創(chuàng)新教學(xué)手段，突破教學(xué)思維，明確教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法，全面提升課堂教學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)新課改規(guī)定的素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王翔飛.淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].新課程，2011（05）.

編輯 謝尾合