在數(shù)學生命課堂中巧用評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

李琳琳

在數(shù)學生命課堂中教師對學生適當?shù)脑u價，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，增強學習的自信心，讓學生滿懷熱情地愛上數(shù)學，真正讓學生學會學習，享受學習的快樂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力。下面就結合我平時的教學實踐談談我在數(shù)學生命課堂中巧用評價的點滴體會。

一、通過賞識的語言評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情

所謂賞識性的語言評價就是指通過肯定、表揚、贊賞、鼓勵等方式讓學生不斷進取，喜歡這門課程，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。學生正處在成長過程中，可塑性很大，教師只有善于“長善救失”，才能使學生積極上進。

二、通過肢體語言評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

教師不僅要有豐富的口頭語言評價，而且還要有形象的肢體語言評價。因為低年級學生具有活潑、好動、注意力不夠集中的特點，如果教師每次都用語言強調(diào)，會讓學生失去學習數(shù)學的興趣，而且學生也不知道教師哪句話重要，不能養(yǎng)成良好的聽課習慣。如果能夠在數(shù)學生命課堂中，運用適當?shù)?、恰當?shù)?，形象的肢體語言對學生進行評價，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓肢體評價語言在課堂上發(fā)揮作用，真正做到“此時無聲勝有聲”。

在課堂中我除了和學生用眼神交流外，還采用手勢、與學生握手、輕拍學生的肩、撫摸學生的腦袋等，這樣可以讓常被別人表揚的學生感覺舒適，也會得到更多的鼓勵！課間在數(shù)學生命課堂中如果教師能充分利用好肢體語言，如眼神的交流、手勢運用的恰當?shù)皿w，與有聲語言合成立體表達系統(tǒng)，能顯著增強教學的感召力，可以獲得“潤物細無聲”的教學效果。

三、通過書面語言評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的自信

葉圣陶先生曾指出：“所謂批，無非向?qū)W生談幾句提示的話，引導他們?nèi)ニ伎?，該怎樣想才對，該怎樣寫才好。”由此可見，作業(yè)批改中的書面評價，就是教師在作業(yè)批改過程中，對作業(yè)進行書面的評點和估價，以引導學生的“思考”，在以后的學習行為中揚長避短，從而提高學習效果。因此，書面評價作為作業(yè)批改中與學生間接對話的一種形式，具有不可忽視的作用。在批改中，教師的書面評價是對學生反饋信息的反饋。所以，如果教師在批改作業(yè)時只用對錯或分數(shù)的形式來進行評價，其指導意義將會受到很大限制。但如果教師在批改作業(yè)時能夠根據(jù)學生的實際情況進行恰當評價，那么，將有效地提高學生的學習效果。

總而言之，教師的評價語言是相當重要的，評價語言的運用是否恰當不僅會影響學生學習成績的好壞，還會對他將來的學習生活造成一定的影響。所以，教師在數(shù)學生命課堂的教學過程中要尊重小學生的獨特體驗，運用各種合適的語言，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性，讓學生感受到學習數(shù)學的快樂。

編輯 楊兆東