問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)

景紅　鄧志強(qiáng)

在信息時(shí)代，在新課標(biāo)背景下，如何盡快提高自身素質(zhì)，樹(shù)立嶄新的學(xué)生觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神……面對(duì)這一系列的新問(wèn)題，的確有許多困惑，我們常常感到力不從心。

慶幸的是“新課標(biāo)新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”以其豐富的資源、專(zhuān)業(yè)的指向、鮮活而充滿(mǎn)時(shí)代氣息的內(nèi)容，成了我們的好老師，給我們的教育教學(xué)注入了源源不絕的“活水”，使我們的教育教學(xué)中出現(xiàn)了“柳暗花明又一村”的迷人風(fēng)光，自己也有“映日荷花別樣紅”的感覺(jué)。

下面我結(jié)合自己在一線(xiàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，淺談一下自己對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、重視操作試驗(yàn)，發(fā)展能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。優(yōu)化課堂教學(xué)要注意體現(xiàn)這一理念，努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索、操作實(shí)踐，去與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)或?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)方法。因此，在課堂教學(xué)中，我們要善于注重學(xué)生的動(dòng)手能力，從而為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁。

如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生數(shù)方格，讓學(xué)生剪拼，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，去主動(dòng)探求知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，從而找到平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系、高與寬的關(guān)系，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高，利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作—轉(zhuǎn)化—推導(dǎo)的過(guò)程敘述出來(lái)，以發(fā)展學(xué)生的思維和表達(dá)能力。這樣教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力都有重要作用。

二、注重算法多樣，發(fā)展數(shù)感

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化?！币虼耍瑑?yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重學(xué)生算法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

如，人教版一年級(jí)上冊(cè)“9加幾”教材中的例1呈現(xiàn)出了9+4的不同方法：一種是“湊十法”；一種是接著數(shù)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，又補(bǔ)充了“補(bǔ)數(shù)加法”。如，一年級(jí)下冊(cè)“十幾減幾”教材也呈現(xiàn)了不同的算法：一種是“破十法”；一種是想加法算減法。在課堂教學(xué)中，我們不能把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡(jiǎn)單的方法上，要尊重學(xué)生的想法，老師可以鼓勵(lì)孩子們說(shuō)出自己的方法，孩子喜歡和熟悉的方法才是最佳方法，而且只掌握一種就可以了。

算法多樣化的實(shí)質(zhì)是希望每個(gè)學(xué)生能獨(dú)立思考，拿出體現(xiàn)自己個(gè)性的解決問(wèn)題的方法，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。因此，教師要解放思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，只要是學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出來(lái)的方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是好方法。教師不要急于評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合于自己的方法。讓學(xué)生用自己的方式去解決問(wèn)題，這樣就會(huì)給他們帶來(lái)成就感，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、注重優(yōu)化練習(xí)，拓展思維

練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要方面。我認(rèn)為課堂教學(xué)中注重優(yōu)化練習(xí)、拓展思維尤為重要。如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)練習(xí)：通過(guò)出現(xiàn)形狀不同，但等底等高的平行四邊形，讓學(xué)生思考，它們的面積相等嗎？為什么？這時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。如，根據(jù)四年級(jí)學(xué)習(xí)的平行線(xiàn)間的距離處處相等，它們的高也相等的舊知，認(rèn)識(shí)等底等高的平行四邊形的面積也相等。水到渠成，學(xué)生很快得出等底等高的平行四邊形面積一定相等。到此，老師并沒(méi)有就此罷手，而是問(wèn)：“倒過(guò)來(lái)怎么說(shuō)？你認(rèn)為這樣說(shuō)對(duì)嗎？一石激起千層浪，學(xué)生出現(xiàn)了爭(zhēng)論，最后得出面積相等的平行四邊形并不一定要等高等底。在這里一道題的深入挖掘非常巧妙地把兩個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，并很自然向?qū)W生滲透了一種辯證思想。

“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。讓我們不斷學(xué)習(xí)，尋求源源不斷的“活”水，來(lái)優(yōu)化我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

編輯 魯翠紅