精彩導(dǎo)入 激活課堂劉昌軍

李宏龍

在我們的日常交流中一個(gè)好的開場(chǎng)白，能收獲意想不到的效果。在課堂教學(xué)中，一堂課的成功導(dǎo)入有著重要的意義，它直接影響課堂教學(xué)的效果。精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生迅速進(jìn)入合作、探究的主題而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，如何有效地組織課堂教學(xué)的導(dǎo)入呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談?wù)勛约簩?duì)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的認(rèn)識(shí)。

一、質(zhì)疑式導(dǎo)入

心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題、解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！弊鳛槔蠋煟谡n堂導(dǎo)入時(shí)要善于結(jié)合學(xué)情和生活實(shí)際提出學(xué)生感興趣的問題，制造懸念，激起學(xué)生的求知欲。一直以來人們普遍認(rèn)為，學(xué)生的創(chuàng)新思維是從疑問、矛盾、問題產(chǎn)生的。因此，教師以恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑導(dǎo)入，能起到以石激浪的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生積極思考。

例如，在教學(xué)“解復(fù)雜的方程”時(shí)，先讓學(xué)生思考怎樣數(shù)出足球上黑色皮塊的數(shù)量，老師能輕松地說出答案，這樣學(xué)生便被老師料事如神的本領(lǐng)所折服，學(xué)生會(huì)感到困惑，產(chǎn)生“老師怎么會(huì)這樣輕松解決”的疑問，使他們萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，迫切地想知道解決的方法，然后教師再順利地導(dǎo)入課題。這樣易點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而形成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、操作式導(dǎo)入

操作式導(dǎo)入能刺激學(xué)生思維，提高學(xué)生智力，活躍課堂氣氛。新課程理念也指出積極思考、動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。操作式導(dǎo)入，就是讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐、積極思考，把自己的思維活動(dòng)充分地顯示出來，讓學(xué)生經(jīng)歷自主構(gòu)建的過程。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)在小組內(nèi)拿小棒的游戲，讓小組成員分成兩撥，一撥用單根的小棒拿；一撥用整捆的小棒拿，比一比誰拿得快、拿得準(zhǔn)。第一次拿10根，第二次拿20根，然后在班級(jí)中進(jìn)行交流。請(qǐng)一組的成員上臺(tái)板演，一邊板演一邊說出拿小棒的數(shù)目。促使學(xué)生明白，整捆是1個(gè)十、20根就是2個(gè)十。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)——認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)。這樣既讓學(xué)生動(dòng)手操作，也對(duì)數(shù)的意義有了理解，使得本堂課教學(xué)的重點(diǎn)得以體現(xiàn)。

三、以舊帶新導(dǎo)入

孔子曰：“溫故而知新?！睌?shù)學(xué)教材編排采用螺旋式上升的體系，作為數(shù)學(xué)教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)情和學(xué)生年齡特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望，完善知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)“小數(shù)除法”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶以前對(duì)整數(shù)除法的學(xué)習(xí)，說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法，教師再過渡到小數(shù)除法的學(xué)習(xí)。以舊帶新導(dǎo)入既是對(duì)舊知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，也能銜接新知識(shí)。作為教師只要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，設(shè)計(jì)好問題就能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)得到鞏固和發(fā)展、超越。

四、拓展式導(dǎo)入

在教學(xué)中，教師要善于從已有知識(shí)出發(fā)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的沖突，讓學(xué)生在迫切的求知欲中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生做等分除法：6塊蛋糕平均分給3個(gè)小朋友，每人分幾塊？3塊蛋糕平均分給3個(gè)人，每人幾塊？讓學(xué)生列式解答并說出算理后，教師提出：“把1塊蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得一塊蛋糕的多少呢？這怎么表示？”在學(xué)生尋求解決問題的拓展中，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

其實(shí)，在我們的日常教學(xué)中還有很多的導(dǎo)入方式：游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生思維，開啟學(xué)生心靈；多媒體導(dǎo)入能再現(xiàn)情景，激起探究欲望；講故事、生活情景導(dǎo)入等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，注重課堂教學(xué)的導(dǎo)入，就是關(guān)注課堂教學(xué)的核心問題。教學(xué)中成功的導(dǎo)入，猶如緩緩拉開的大幕，讓學(xué)生看到了美麗的布景，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們?cè)诖_定教材重、難點(diǎn)的前提下，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，讓導(dǎo)入這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)敲在學(xué)生心上，迸發(fā)出絢麗的火花，成為課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景！

編輯 魯翠紅