提高初中物理習(xí)題課教學(xué)效果的策略探析

魏會(huì)英

摘 要：習(xí)題課的開(kāi)展是學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要方式，特別是對(duì)初中物理這類實(shí)用性較強(qiáng)的課程，它不僅能達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，提高對(duì)相關(guān)問(wèn)題的分析能力，甚至可以產(chǎn)生溫故知新的效果。同時(shí)它也是教師檢驗(yàn)教學(xué)成果和對(duì)教學(xué)方法分析完善的重要方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；習(xí)題課；問(wèn)題；解決方法

物理學(xué)是一門具有超強(qiáng)積累性、客觀性以及邏輯性的學(xué)科，而初中物理作為義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識(shí)的平臺(tái)，同時(shí)它也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)理性的思維方式。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展影響頗深，因此在初中物理教學(xué)時(shí)需要有一定的教學(xué)技巧，同時(shí)要注重教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生因材施教，這樣才能提高教學(xué)效率，改善單一的課堂教學(xué)環(huán)境。

一、現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

初中物理習(xí)題課的開(kāi)展已經(jīng)有所時(shí)日，也在教育方面有所成效，然而，對(duì)于現(xiàn)行的習(xí)題課教學(xué)方式，仍是美中不足。比如：

1.習(xí)題試題化。習(xí)題課似乎專攻試題，即教學(xué)僅限于考試重點(diǎn)和大綱，甚至出現(xiàn)抄記答案，而忽視推論的現(xiàn)象。從而徹底忽視物理概念和規(guī)律及其對(duì)學(xué)生定量分析能力的培養(yǎng)，學(xué)生做題的目的僅限于對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)的依賴。

2.習(xí)題抽象化。現(xiàn)在的習(xí)題越來(lái)越容易出現(xiàn)內(nèi)容脫離生活的情況，物理是基于生活的科學(xué)，然而如今，被各種改編后面目全非的習(xí)題日益劇增，這種情況的出現(xiàn)使得物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)被遺忘，物理的學(xué)習(xí)也就失去了其本身的意義。

3.習(xí)題固定化。為應(yīng)付考試而產(chǎn)生的習(xí)題，其無(wú)論是形式還是解題方式和思路都比較簡(jiǎn)單機(jī)械，這樣固定化習(xí)題的形成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維和創(chuàng)新能力都有所阻礙。同時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分重視公式和定義，這也是導(dǎo)致教學(xué)死板枯燥的一個(gè)主要原因。

二、習(xí)題課開(kāi)展的必要性

物理習(xí)題課，作為一種和概念課不分伯仲的教學(xué)形式，是物理教學(xué)的常用方式。習(xí)題課可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和使用，同時(shí)達(dá)到使學(xué)生可以順利運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的效果。它是使學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)能力的有效手段。

通過(guò)習(xí)題課師生間的交流，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的感情態(tài)度與價(jià)值觀，處于叛逆期的孩子似乎格外渴望得到關(guān)注，習(xí)題課作為師生交流的一個(gè)平臺(tái)，很好地發(fā)揮了這個(gè)作用。這不僅僅使得老師順利了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)使得老師更好地發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的相關(guān)情況，從而使得學(xué)生的感情態(tài)度與價(jià)值觀都得以正確培養(yǎng)。

三、方法措施

物理學(xué)習(xí)習(xí)題教學(xué)作為一種課堂教學(xué)，老師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著較為重要的影響，因此改革課堂教學(xué)方式和提高課堂教學(xué)效率成為教育的一大關(guān)注點(diǎn)。

1.教師在此教學(xué)中有著很重要的引導(dǎo)作用，因此就其自身而言，要注意合理把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)細(xì)心分析學(xué)生的心理情況，從而實(shí)現(xiàn)均衡習(xí)題難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。同時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，只有自身有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在授課解惑的同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)的聯(lián)系面，使學(xué)生的思維方式得以發(fā)展。

2.在習(xí)題的處理上，要摒棄對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)的依賴，做到精選習(xí)題，合理控量。教師在考慮教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律的情況下，選擇難易適中的題目。既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，又不可忽略知識(shí)的深度擴(kuò)展。同時(shí)，對(duì)習(xí)題的選擇要注意從生活出發(fā)，關(guān)注科學(xué)發(fā)展動(dòng)向。同時(shí)所選習(xí)題要對(duì)物理的相關(guān)概念和規(guī)律有一定的引導(dǎo)性，不可以本末倒置，了解物理，運(yùn)用物理，這才是習(xí)題的本質(zhì)。

3.教師的教學(xué)技巧各有所長(zhǎng)，在物理習(xí)題課的授教中，教學(xué)效率高的教師都懂得有效的引入、分析和擴(kuò)展習(xí)題。

在習(xí)題的引入方面，考慮到學(xué)生年齡及心理，他們一般對(duì)科技自然、奇聞?shì)W事和一些互動(dòng)互答的形式比較感興趣。這就需要教師有足夠的想象力和表現(xiàn)力，將習(xí)題以靈動(dòng)的物理模型呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)令人感興趣的物理情景。這不僅使得學(xué)生專注于物理學(xué)習(xí)，同時(shí)也避免了習(xí)題脫離生活情況的發(fā)生。

在習(xí)題的分析階段，教師的作用是引導(dǎo)而非指導(dǎo)。學(xué)生才是主體，教師需要培養(yǎng)學(xué)生理解習(xí)題的能力。在具體分析時(shí)，應(yīng)該由學(xué)生自身完成，教師引導(dǎo)其找到正確的解題方法，建立一套解題思路和物理模型。同時(shí)在分析過(guò)程中注意對(duì)解題方法進(jìn)行培養(yǎng)。

在習(xí)題完成時(shí)，該課程的任務(wù)并沒(méi)有結(jié)束?？梢詳U(kuò)展習(xí)題才是做習(xí)題所得的最大收獲，提高學(xué)生有舉一反三的能力。其次是習(xí)題課后評(píng)價(jià)，這是一個(gè)常被忽視的重要過(guò)程，在習(xí)題課上表現(xiàn)優(yōu)劣都由冰冷的分?jǐn)?shù)所表示，這是不適當(dāng)?shù)?，只有?duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)加以肯定，對(duì)其不足加以補(bǔ)充，才能使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，不至失去興致，也避免其因?yàn)槔щy而選擇放棄。

總之，習(xí)題課的教學(xué)，主要目的為鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，因此教師應(yīng)該更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更加關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生的思考、實(shí)踐和相關(guān)思維，達(dá)到提高學(xué)生自主解題的能力和主動(dòng)性的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

羅星，李躍春.探究式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在高中習(xí)題課中的應(yīng)用[J].科技信息，2011（11）.

編輯 魯翠紅