新課改下的高中地理高效課堂構(gòu)建探究

王琳

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)面對(duì)更高要求，在新課改的指導(dǎo)下，教師需要建設(shè)高效課堂，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極思考，保證教學(xué)質(zhì)量。以新課改中的高中地理高效課堂建設(shè)為核心，提出目前存在的問(wèn)題，分析出建設(shè)高中地理高效課堂的方法，解決學(xué)生的種種困難，為未來(lái)面對(duì)的高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；高效課堂

在新課改的要求下，課堂必須從傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體核心，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，提高學(xué)生收集處理信息，以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，并且培養(yǎng)他們互相交流、合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。高中地理是高中生第一次深入系統(tǒng)地接受地理知識(shí)，并且由于高中地理的知識(shí)繁雜，需要學(xué)生理解記憶的內(nèi)容很多，所以我們必須建設(shè)高效性課堂以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

一、目前存在的問(wèn)題

目前高中地理課堂由于受到高考的嚴(yán)重影響，還存在很多問(wèn)題，主要有三個(gè)方面。

第一，教師方面由于一些高中地理教師可能并不是地理教育專業(yè)畢業(yè)，而是在大學(xué)所學(xué)知識(shí)與地理專業(yè)有所關(guān)聯(lián)，在就業(yè)時(shí)選擇了教師崗位。如果這樣，可能就有教師存在著教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)不一致的情況，由于缺乏專業(yè)知識(shí)，更依賴教材，并且教學(xué)方法跟不上現(xiàn)在教學(xué)需要的步伐，且不注重改革，一味地強(qiáng)調(diào)文科的死記硬背，從而過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的地位，忽略學(xué)生才是教學(xué)的主體，并且有部分教師比較死板，教學(xué)思路不夠靈活導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理興趣較低。整體形容就是，高中地理教師隊(duì)伍水平與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目差距很大。

第二，由于高考的影響學(xué)生更重視三大主科，對(duì)地理等文綜類科目投入精力不夠，甚至是，在地理課堂上學(xué)習(xí)別的科目，從總體上來(lái)說(shuō)就是對(duì)地理課程不夠重視。

第三，從課堂教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，高中地理課堂存在著這樣的問(wèn)題，教師平鋪直敘，不善于激發(fā)學(xué)生的興趣，不善于讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，忽視課堂互動(dòng)，造成課堂無(wú)聊、死板的氛圍，使教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

1.規(guī)范教師行為，構(gòu)建高效教學(xué)課堂

老師是課堂的主導(dǎo)者，同時(shí)也是課堂的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者。只有先從規(guī)范教師行為開(kāi)始，才能正式的開(kāi)始構(gòu)建高效的課堂。規(guī)范教師行為需要從備課、課堂教學(xué)等方面入手。老師應(yīng)該提前更長(zhǎng)時(shí)間備課，寫(xiě)教學(xué)規(guī)劃，然后根據(jù)教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行針對(duì)性的二次備課，做到與實(shí)際情況相結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該提前選取經(jīng)典案例來(lái)進(jìn)行分析，結(jié)合理論知識(shí)，使學(xué)生初步形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，為了建設(shè)高效的地理課堂，我們要采取能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的有效措施，只有這樣才能夠讓學(xué)生成為課堂的主體核心，讓他們自己建設(shè)自己的課堂，老師只為課堂構(gòu)造一個(gè)框架，具體的內(nèi)容都交給他們來(lái)填充。地理學(xué)習(xí)本身是個(gè)無(wú)趣的過(guò)程，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理提升興趣，發(fā)掘他們的自主學(xué)習(xí)能力，我們可以用電腦設(shè)備演示相關(guān)實(shí)例。比如，在講到火山的時(shí)候可以用意大利的維蘇威火山（Vesuvius）——全世界最著名的火山舉例，然后用多媒體設(shè)備展示維蘇威火山的圖片資料，以及新聞和視頻，讓學(xué)生對(duì)火山這種地形產(chǎn)生深刻的印象。然后讓學(xué)生思考，火山噴發(fā)后會(huì)有什么影響，然后各種影響都有對(duì)應(yīng)的圖片和資料，讓學(xué)生理解更深刻，對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深厚的興趣。

3.鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生真正地做課堂的主人

在新課改中，老師需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作，構(gòu)建良好高效的課堂。首先我們需要營(yíng)造良好寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中感到輕松，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的能力。比如，講到大陸板塊的碰撞時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論，大陸板塊碰撞會(huì)產(chǎn)生的后果以及影響，并給予他們相關(guān)提示，比如說(shuō)珠穆朗瑪峰和馬里亞納海溝，還有地形改變以后會(huì)不會(huì)對(duì)氣候造成改變，以及其他相關(guān)內(nèi)容，然后讓他們分析總結(jié)，以小組為單位，讓他們?cè)谡n堂上講他們的研究成果，老師只在最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)和內(nèi)容補(bǔ)充，并且進(jìn)行一個(gè)排名，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.注重聯(lián)系實(shí)際生活，構(gòu)建探究課堂

因?yàn)榈乩硭鶎W(xué)的東西在高中很難親眼見(jiàn)到，所以它們不夠生動(dòng)形象，很難讓學(xué)生深刻理解和記住，這些東西我們都可以聯(lián)系生活實(shí)際的事物以及新聞等，讓他們更深刻的理解，探究地理知識(shí)對(duì)生活的影響。比如說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)中如果講到地轉(zhuǎn)偏向力，那我們就可以聯(lián)系裝滿水的水池放水時(shí)產(chǎn)生的漩渦；有流星雨出現(xiàn)的新聞的時(shí)候談環(huán)形山等特殊地貌；有地震時(shí)可以聯(lián)系地震知識(shí)等方式聯(lián)系生活。

總之，在面臨新時(shí)代的教育問(wèn)題下，我們需要提高自身綜合素質(zhì)，盡力為學(xué)生提供更優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生在各種學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，并且與學(xué)生建立良好的關(guān)系，建立良好的課堂氛圍，并且?guī)椭鷮W(xué)生在培養(yǎng)自身能力與高考應(yīng)試之前平衡發(fā)展，只有這樣才能成為優(yōu)秀的高中地理教師。

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編輯 魯翠紅