如何有效組織初中信息技術(shù)課堂教學(xué)初探

王衛(wèi)峰

摘 要：在信息技術(shù)教育中，必須全方位實(shí)施素質(zhì)教育，這就要求作為一名信息技術(shù)教師，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷地思考和總結(jié)，明確新課程的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變理念，嘗試和運(yùn)用行之有效的課堂教學(xué)模式，提高課堂整體效率。淺談了對于運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、班內(nèi)分層教學(xué)和課堂教學(xué)評價(jià)模式的一些想法和做法。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；班內(nèi)分層教學(xué)；教學(xué)模式

信息技術(shù)課有別于其他課堂，有著自己獨(dú)特的課堂魅力。通過計(jì)算機(jī)可以制作出各種各類的作品，有聲有色的Flash動畫，讓人驚訝的VB編程，屬于自己的個(gè)人網(wǎng)站制作等。在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新，是時(shí)代賦予每一個(gè)信息技術(shù)教師的使命和職責(zé)。如何更加有效地開展信息技術(shù)教育，我在實(shí)踐教學(xué)中又總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、通過教師制訂學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

這是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂出一套符合學(xué)生認(rèn)知能力的學(xué)案。以學(xué)案為載體貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，此時(shí)教師作為指導(dǎo)者進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，整個(gè)教學(xué)流程都以學(xué)生為主，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。這種以學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的方式將課堂的知識點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)化，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.學(xué)案的制訂首先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，教學(xué)的重難點(diǎn)在哪里，在學(xué)習(xí)的過程中可以借鑒參考的資料有哪些，本課學(xué)完后要掌握的知識技能等。如，在《創(chuàng)建網(wǎng)站制作首頁》一課中我制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：建立站點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)以保護(hù)動物為主題的專題網(wǎng)站首頁。重點(diǎn)是學(xué)會創(chuàng)建一個(gè)站點(diǎn)，明確站點(diǎn)創(chuàng)建的目的和意義；難點(diǎn)是在首頁設(shè)計(jì)制作工程中的一些素材的導(dǎo)入技巧?？梢越梃b的素材在教學(xué)光盤第3章課例素材中可以找到，要學(xué)會用DW制作一個(gè)網(wǎng)站首頁。然后學(xué)案中需要以設(shè)問的方式體現(xiàn)課堂的遞進(jìn)和層次關(guān)系。比如，在講到《動畫基礎(chǔ)知識》這課中，我設(shè)計(jì)的問題分別是觀察動畫，思考動畫形成的原理是什么？每秒至少播放多少幅靜止的圖片才能形成動作連續(xù)的動畫？動畫是如何分類的？如何獲取計(jì)算機(jī)動畫？通過這種問題的設(shè)定可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與性，同時(shí)也條理清晰地展示了本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂上如何用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，我主要分為以下幾個(gè)步驟。（1）課前學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行理論知識的查找和實(shí)踐操作。（2）以小組為單位，進(jìn)行討論，針對自學(xué)過程中存在的疑點(diǎn)，以組內(nèi)合作方式尋求解決問題的方法。（3）將小組解決不了的或者是還存在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，提交給教師。教師進(jìn)行集中解答和釋疑。（4）課堂練習(xí)內(nèi)容，我一般都不以紙質(zhì)稿的形式提前呈現(xiàn)在學(xué)案上，而是根據(jù)小組反饋的情況，針對存在問題多的環(huán)節(jié)，當(dāng)堂出示練習(xí)題。

二、班內(nèi)小組合作教學(xué)

學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和對這門課的興趣程度各有不同，在學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過程中，接受能力也各有差異，如何促進(jìn)整體發(fā)展，這就需要我們在課堂教學(xué)過程中采用班級小組合作的教學(xué)模式。

1.在每個(gè)學(xué)期初，我都會對班級的整體情況進(jìn)行問卷調(diào)查，主要是要了解學(xué)生對這門課是否感興趣和對哪些制作技巧感興趣。我會設(shè)計(jì)這樣的問題：你在軟件運(yùn)用過程中，遇到困難了，你會如何對待？A.迎難而上；B.看難易度而定；C.直接放棄；你喜歡學(xué)習(xí)哪方面軟件的制作？A.小報(bào)編輯；B.Flash動畫制作；C.VB編程；D.都不感興趣。結(jié)合上述問卷調(diào)查將全班學(xué)生分成A、B、C三層，A層：有學(xué)習(xí)的積極性，勇于探索；B層：有一定的興趣，但缺乏自信；C層：毫無興趣可言，教師根據(jù)問卷調(diào)查的情況合理安排好教學(xué)內(nèi)容，對于A層的學(xué)生要布置拓展類的操作題，對于B層的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和激勵，對于C層的學(xué)生要進(jìn)行情感上的多交流，多溝通，學(xué)生認(rèn)可你這個(gè)老師了，也一般都會認(rèn)可這個(gè)課堂。

2.以自由組隊(duì)的方式進(jìn)行小組分組。之所以考慮以自由組隊(duì)的方式進(jìn)行，為的就是能讓學(xué)生間更融洽，更有默契。首先讓自愿擔(dān)任組長的學(xué)生站起來，作為“主機(jī)”。然后將班級的其余學(xué)生分別賦予“鼠標(biāo)”“鍵盤”“顯示器”“音箱”的角色。讓這些學(xué)生自由選擇加入哪臺“主機(jī)”的行列。通過這種游戲方式進(jìn)行小組劃分。

3.要明確組內(nèi)成員的職責(zé)。起初我在課堂開展小組化學(xué)習(xí)之初，忽略了分工。結(jié)果出現(xiàn)了在小組內(nèi)部，所有的事情都由組長一人完成。影響了小組的凝聚力，也讓小組合成變成了形式主義了。后來我明確了，每個(gè)組內(nèi)都要配有組長、記錄員、發(fā)言人、紀(jì)律員。組長負(fù)責(zé)組織開展問題的討論，記錄員負(fù)責(zé)記載小組成員的意見，發(fā)言人負(fù)責(zé)在本組意見一致時(shí)闡述本組見解，紀(jì)律員負(fù)責(zé)維持小組紀(jì)律，協(xié)調(diào)討論和交流的進(jìn)行。

4.各組員的角色要定期更換，職責(zé)定期輪流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。還要關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵他們大膽發(fā)言，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會。

5.強(qiáng)調(diào)“合作”并不是意味著不需要獨(dú)立思考。教師在合作學(xué)習(xí)之前要給予每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的。

三、多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用

1.陶冶式教學(xué)教師通過語言描繪并結(jié)合多媒體演示，為學(xué)生描繪和展現(xiàn)出一個(gè)個(gè)場景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情。如，在《信息與信息技術(shù)》這節(jié)課中，關(guān)于什么是信息的這個(gè)問題，我首先描述了“秋天來了，樹葉發(fā)黃了。”并用課件呈現(xiàn)了出來，問道，大家馬上想到什么呢？秋天“紅燈亮起來了，你想到了什么呢？”并呈現(xiàn)出紅燈亮起，路人在旁等候的照片。以合適的語言和課件的方式往往能更形象、直觀地切入課堂的主題，也方便學(xué)生對于問題的把握和思考。

2.探究式教學(xué)是在小組合作學(xué)習(xí)模式下最常用的方法。通常是課堂上布置一個(gè)實(shí)踐操作任務(wù)，然后以這個(gè)操作任務(wù)為點(diǎn)，從而在組內(nèi)以線和班級以面的方式進(jìn)行全面鋪開。教學(xué)實(shí)例：在Flash動畫制作的教學(xué)過程中，我給學(xué)生布置了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：動畫補(bǔ)間和形狀補(bǔ)間動畫制作過程中素材的選用。我提供給大家兩組素材（一組是矢量圖、一組是位圖），來分別完成兩組動畫效果。結(jié)果學(xué)生在制作過程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是在用位圖制作形狀補(bǔ)間動畫的時(shí)候，圖層變?yōu)樘摼€。在用矢量圖制作補(bǔ)間動畫的時(shí)候也出現(xiàn)了虛線。然后通過小組內(nèi)的討論進(jìn)行思考，每位組員積極參與，要找到問題的原因，這就是組內(nèi)以線的方式進(jìn)行。如果組內(nèi)沒有得出結(jié)論，那就需要在全班進(jìn)行探討，這個(gè)就是全班以面的方式進(jìn)行。最后總結(jié)出答案，即形狀補(bǔ)間動畫首尾幀要用矢量圖，動畫補(bǔ)間制作要用位圖素材。

3.激勵式教學(xué)尤其是在講到一些枯燥冗長的概念性內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)往往會無精打采，心不在焉。如果此時(shí)教師還是一味地繼續(xù)授課，那么課堂效果肯定不理想的。那么這個(gè)時(shí)候就要進(jìn)行激勵和鼓舞，開展小組競賽制。比如，在《TCP/IP協(xié)議和IP地址》這節(jié)中，如果只是按照教學(xué)目標(biāo)講網(wǎng)絡(luò)終端的通信和終端間的識別方式，肯定激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我換了種方式，在課前我就和學(xué)生說好，本節(jié)課將以小組為單位，進(jìn)行快速搶答，搶答成功的學(xué)生將會為小組加上分?jǐn)?shù)。排名前3的小組組員最終會獲得一份神秘的大獎。一聽說又是有大獎又是搶答的，學(xué)生一個(gè)個(gè)興致可高了，在我上課的時(shí)候一個(gè)個(gè)聽得聚精會神的，回答問題的時(shí)候課堂氣氛相當(dāng)活躍。

如何合理有效開展信息技術(shù)的教育教學(xué)，是需要每個(gè)信息技術(shù)教師不斷思考和探索的問題。相信只要在教學(xué)過程中不斷地實(shí)踐、思考，必將能探索出一條行之有效的教學(xué)方式。

編輯 魯翠紅