廣西高職高專院校園林規(guī)劃設(shè)計課程教學改革淺析

魯璇

【摘要】《園林規(guī)劃設(shè)計》是園林專業(yè)的核心課程之一，是一門實踐性很強的專業(yè)必修課程。對該課程進行教學內(nèi)容改革具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】園林規(guī)劃設(shè)計、教學改革

隨著我國城市化進程大規(guī)模發(fā)展，風景園林學科不斷發(fā)展和壯大，園林規(guī)劃設(shè)計的課程建設(shè)和研究實踐也在先前已有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步拓展。但在教學過程中仍然存在學生理解困難，理論和實際脫節(jié)現(xiàn)象。眼高手低，是本課程大多初學者的通病，一部分學生圖紙表現(xiàn)力差，好的想法很難用圖紙表現(xiàn)出來；一些學生則太注重圖紙表現(xiàn)，卻完全不符合規(guī)范的現(xiàn)象，針對這些情況，教師對《園林規(guī)劃設(shè)計》課程的教學方法進行了探索和革新。

一、依托校企合作綜合考慮確定《園林規(guī)劃設(shè)計》課程的教學內(nèi)容

課程教學內(nèi)容選取應(yīng)建立在實地調(diào)研園林工程技術(shù)專業(yè)目前所從事的崗位技能需求上，經(jīng)過切身的調(diào)查和反饋，篩選出實踐性強的優(yōu)秀園林項目任務(wù)，充分體現(xiàn)教學內(nèi)容的實踐性和應(yīng)用性特征。教學內(nèi)容的組織基于校企合作的平臺上，以園林工程技術(shù)專業(yè)崗位所需的知識為指導，強化園林規(guī)劃設(shè)計職業(yè)技能和能力的訓練，注重崗位職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)“以能為本”的高職人才培養(yǎng)特色。

1、教材內(nèi)容的補充根據(jù)各章節(jié)的具體情況，采取為學生提供復印資料、電腦拷貝、典型景點視頻播放等方式，對教材內(nèi)容進行必要擴充。例如典型的園林設(shè)計圖集、優(yōu)秀設(shè)計案例及典型景點等均可將該方式納入教材。

2、教學內(nèi)容的調(diào)整師應(yīng)該對教材各章節(jié)進行系統(tǒng)分析，將基礎(chǔ)理論教學內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容加以調(diào)整和區(qū)分。將有代表性的設(shè)計案例或者周邊現(xiàn)有的案例進行實踐式教學。

二、《園林規(guī)劃設(shè)計》的教學方法改革

正確的教學方法是提高教學活動效率的必要條件。在以往的《園林規(guī)劃設(shè)計》教學中，大多以老師講授設(shè)計的原則、規(guī)范、方法、步驟等為主。學生即使上課聽懂了，面對實際的設(shè)計項目時便無從下手。因此，學生學習的積極性不高，往往也達不到很好地教學效果?！秷@林規(guī)劃設(shè)計》課程是一門應(yīng)用型課程，所以教學活動必須讓學生參與進來，增強自主能動性，激發(fā)學生學習的積極性，將理論與實際相結(jié)合，在認知上的基礎(chǔ)上進一步深化和掌握。

1、引導式教學：以問題為向?qū)В敖獭迸c“學”的互動。在《園林規(guī)劃設(shè)計》課程的理論授課中運用提問引導式教學，主要是指在一堂理論課授課之前，教師先聯(lián)系在日常生活中所遇到的事例，之后提出本次課所要講授的知識內(nèi)容，再循序漸進地引導學生對相關(guān)的園林規(guī)劃設(shè)計中的理論知識展開系統(tǒng)學習，進而分析和解決所提出的問題。使枯燥的理論變得通俗易懂，以此達到理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的目的，更進一步調(diào)動學生的積極性與學習興趣。

2、案例式教學：基礎(chǔ)理論知識與國內(nèi)外項目案例相結(jié)合。在教學過程中，增設(shè)案例分析部分，將基礎(chǔ)理論知識部分以知識點結(jié)合課堂案例的形式進行分析和討論，根據(jù)理論的相關(guān)內(nèi)容，教師提供優(yōu)秀案例，把實際案例引入到課堂中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，圖文并茂的展示給學生；同時，要求學生以小組為單位，利用課下時間收集優(yōu)秀園林設(shè)計案例，將自己收集的案例在課堂上進行分析匯報，老師和同學相互討論和交流。

3、實踐式教學：真題真做，理論與實踐相結(jié)合，受人以“漁”。以企業(yè)實際工作過程為向?qū)В椖咳蝿?wù)驅(qū)動式展開，模擬企業(yè)現(xiàn)實工作情景的課程教學方式，“工學結(jié)合”，結(jié)合具體設(shè)計實例，通過實踐教學，按照設(shè)計的基本程序完成整套園林設(shè)計方案，實現(xiàn)工學一體化。

三、《園林規(guī)劃設(shè)計》教學內(nèi)容與考核的統(tǒng)一

傳統(tǒng)筆試考試的方式對于《園林規(guī)劃設(shè)計》課程不適用且存在很多弊端，死記硬背的方式不僅不利于激發(fā)學生的學習熱情和主觀能動性，而且此種考核方式不能真正的反映這門應(yīng)用型課程的掌握程度和專業(yè)能力?；诮虒W方式是以實際項目展開，因此我們的考核方式采用快題設(shè)計的方式結(jié)合課程中實際項目完成情況綜合評定，具體分值分配如下：快題設(shè)計，成績占50% ；課程實際項目，成績占40%（項目成果+考勤）；課堂匯報，成績占10%。

四、小結(jié)

經(jīng)過幾年的教學實踐證明，通過《園林規(guī)劃設(shè)計》課程教學改革，學生對《園林規(guī)劃設(shè)計》課程的學習更有積極性也能更好的掌握這門課程的理論知識，實際操作能力得到了明顯的提高，對實際案例的分析和解決問題的能力得到了有效的提高，這些都為學生今后從事園林設(shè)計相關(guān)工作打下了基礎(chǔ)。綜上所述是筆者在教學改革過程中的一些經(jīng)驗和認識，但是教學改革是不斷探索和逐步完善的過程，我們將繼續(xù)分析和解決改革中遇到的問題，使園林規(guī)劃設(shè)計教學能夠進一步的提高。

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