談指導(dǎo)學(xué)生高效開(kāi)展課外閱讀的教學(xué)方法

畢衛(wèi)東

【摘要】提高課外閱讀效率已成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)，也充分說(shuō)明的課外閱讀的重要性。教師要走出應(yīng)試教育的束縛，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)課外閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的課外生活，大力加強(qiáng)閱讀內(nèi)容的引領(lǐng)，注重閱讀方法技能的教育，豐厚學(xué)生的智慧積淀，塑造學(xué)生良好的品質(zhì)和健康的人格，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 教學(xué)方法

課外閱讀是語(yǔ)文課堂的延伸和深化，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑之一。為了加強(qiáng)課外閱讀的教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)學(xué)段的閱讀量都做出了明確的規(guī)定，第一學(xué)段，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；第二學(xué)段，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段，課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字，這說(shuō)明，指導(dǎo)學(xué)生高效率地完成課外閱讀任務(wù)，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生高效地開(kāi)展課外閱讀已成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)課外閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。由于課外閱讀量大，也是學(xué)生自由發(fā)展的空間，不能靠老師的強(qiáng)制來(lái)完成。因此，加強(qiáng)課外閱讀興趣的培養(yǎng)，就顯得尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可以從以下幾個(gè)方面著手：1、結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行拓展性閱讀。許多課文是選取了名著的一部分，讓學(xué)生初步接觸、了解文學(xué)名著，如《景陽(yáng)岡》是選取的《水滸傳》武松打虎的一段，學(xué)生對(duì)武松的英勇很感欽佩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀我國(guó)四大名著之一的《水滸傳》，然后說(shuō)說(shuō)武松給你的印象，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。有的學(xué)生在閱讀后談到，武松為人正直豪爽，除暴安良，英勇無(wú)敵，是人們心目中的英雄。但不難看出，武松也有殘暴的一面，如有許多像張都監(jiān)家的傭人在武松殺張都監(jiān)的同時(shí)，也被武松不問(wèn)青紅皂白全部殺死了。學(xué)生在閱讀過(guò)程中加入了自己的理解，提高了閱讀深度。小學(xué)課文涉及到了許多文學(xué)名著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，培養(yǎng)課文閱讀興趣。2、主題拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在教學(xué)作者的文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的其他作品，全面、豐富地感受作者的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作手法。如特級(jí)教師竇桂梅教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》，為了讓學(xué)生深刻文本的主題，竇桂梅老師引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀史鐵生的《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》等文章。深刻感悟到作家史鐵生是一個(gè)用生命寫(xiě)作的作家，身體上不但有殘缺，而且還深受著尿毒癥的威脅，但他筆耕不輟，寫(xiě)出了健全而豐滿的思想。課外閱讀融通了作家，超越了閱讀本是，將作家真實(shí)、純粹的思想進(jìn)行了原汁原味的解讀，接受了思想的熏陶和感染。3、召開(kāi)課外總閱讀匯報(bào)會(huì)，成就學(xué)生閱讀成就感。讓同學(xué)談?wù)n外閱讀情況。談體會(huì)，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，無(wú)論閱讀多少還是感悟深淺，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生努力閱讀下去，保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性。

二、幫助學(xué)生選擇正確的課外讀物，實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值的正確引領(lǐng)

隨著社會(huì)的改革開(kāi)放，各種出版物良莠不齊、魚(yú)龍混雜，許多色情、兇殺等不良讀物充斥人們的視野，而這類讀物對(duì)學(xué)生的吸引力還很強(qiáng)大，教師要特別注意讓學(xué)生遠(yuǎn)離這些不良讀物，幫助學(xué)生選擇有益的課外讀物別林斯基曾說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”教師幫助學(xué)生選擇課外讀物要注意以下幾點(diǎn)：1、要主題鮮明，思想健康。受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng)，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來(lái)的副作用。2、要適合兒童的年齡特征。過(guò)深、過(guò)古、過(guò)洋的讀物不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間、精力，收效甚微，而且會(huì)把學(xué)生引進(jìn)死胡同。3、要有趣味性?？菰铩⒎ξ?、缺乏藝術(shù)力量的讀物難以激起學(xué)生閱讀的興趣。4、要考慮兒童的個(gè)性。兒童的個(gè)性千差萬(wàn)別，對(duì)讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學(xué)， 有的喜歡歷史，有的喜歡自然。所以要尊重兒童的個(gè)性，鼓勵(lì)自由發(fā)展。5、要注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W(xué)書(shū)不好，只看一個(gè)人的著作也不好。《教學(xué)大綱》要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬(wàn)字的分量，無(wú)疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。

三、指導(dǎo)學(xué)生形成正確的讀書(shū)方法和自己的閱讀策略，提高閱讀質(zhì)量

要想學(xué)生在有限的課外閱讀中獲得豐富的知識(shí)，一定要提高閱讀能力，講究閱讀效率，提高閱讀速度。首先，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的方法遷移運(yùn)用到課外閱讀中，得法于課內(nèi)，得益于課外。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材，我們?cè)谡n堂上比較系統(tǒng)地介紹了學(xué)習(xí)課文的方法。我們可以指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句，概括內(nèi)容，歸納中心方法規(guī)律，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立思考和迅速理解、歸納、概括的能力。其次，培養(yǎng)讀書(shū)的積極態(tài)度，認(rèn)真投入，和作者想在一起。讀書(shū)是一種藝術(shù)，是一種積極的心理活動(dòng)。讀書(shū)是把書(shū)的信息傳給大腦，大腦進(jìn)行創(chuàng)造性加工，人與書(shū)本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程。只有學(xué)生在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會(huì)變成自己的東西。再次，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作讀書(shū)筆記。筆記是記憶的貯存器，資料的倉(cāng)庫(kù)，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地，是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)文化積累的基本途徑。我們常用的讀書(shū)筆記的寫(xiě)作方法有以下幾種：眉批筆記，在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處；摘錄筆記，把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)；提綱筆記，將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章用提綱形式摘錄下來(lái)；寫(xiě)心得體會(huì)，也就是讀后感。把讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)寫(xiě)成短小文章保存下來(lái)。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中深入思考，在思考中汲取文化、精神營(yíng)養(yǎng)，形成創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在讀書(shū)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的希望所在。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出與書(shū)中不同的見(jiàn)解，或者解決書(shū)中或自己未能解決的問(wèn)題。定期召開(kāi)課外閱讀匯報(bào)會(huì)或小組討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表新的見(jiàn)解。教師也可以結(jié)合自己的讀書(shū)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本知識(shí)消化成自己的知識(shí)。