淺談中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

徐飛

【摘要】在中學(xué)階段，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)教育課程是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)重要目標(biāo)和教育方向。但當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教育存在不少問(wèn)題，在未來(lái)，如何有效對(duì)學(xué)生在中學(xué)計(jì)算機(jī)教育中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是當(dāng)前我們需要反復(fù)思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 教育 創(chuàng)新能力

隨著社會(huì)信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技的日益普及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸成為人們生活、工作和學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。展望未來(lái)中國(guó)的人才培養(yǎng)和發(fā)展，具備創(chuàng)新能力的技術(shù)型人才是促進(jìn)中國(guó)社會(huì)各行各業(yè)持續(xù)快速發(fā)展的關(guān)鍵，更是民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的重要力量之源。因此，在中學(xué)階段，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)教育課程是社會(huì)發(fā)展的必然要求，而在中學(xué)計(jì)算機(jī)教育課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的開(kāi)啟和發(fā)展，加強(qiáng)知識(shí)性和技能性的相互結(jié)合，使教育更與時(shí)俱進(jìn)是當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)重要目標(biāo)和教育方向。

一、當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)自1983年開(kāi)展中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育，經(jīng)過(guò)三十年的發(fā)展，已逐漸從局限于課本理論的課程教育階段，進(jìn)入引入計(jì)算機(jī)操作輔助教育階段，目前隨著教育資源投放的加大，不少城鎮(zhèn)中學(xué)的計(jì)算機(jī)教育已是處于快速普及發(fā)展階段。

國(guó)家教育部一直以來(lái)對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程的發(fā)展都是十分重視和關(guān)注的，而隨著計(jì)算機(jī)在社會(huì)生活和工作中的普及程度不斷提高，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都已基本能達(dá)成教育共識(shí)：計(jì)算機(jī)教育課程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、提高學(xué)習(xí)效果以及達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展等多方面的能力提高起到重要作用。目前，根據(jù)教育部頒發(fā)的計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱，不少具備教學(xué)條件的中學(xué)都已開(kāi)設(shè)以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能型訓(xùn)練為主要內(nèi)容的計(jì)算機(jī)教育課程，計(jì)算機(jī)教育在中學(xué)教育中得到較大范圍的普及發(fā)展。

二、中學(xué)計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題

1、 教學(xué)內(nèi)容更新緩慢

計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展日新月異，技術(shù)創(chuàng)新速度之快、軟件應(yīng)用更迭頻率之大，都是中學(xué)教育里其他學(xué)科難以比擬的。在中學(xué)教育中，主要的幾門(mén)學(xué)科如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等教材，主要課程知識(shí)理論雖然有定期的更新和改版，但核心的課程內(nèi)容基本都是“換湯不換藥”。但對(duì)于計(jì)算機(jī)教育來(lái)說(shuō)，即使是同一個(gè)文檔處理軟件，也幾乎是兩三年便會(huì)改版一次，不少教學(xué)內(nèi)容由于教材改版的更新速度跟不上計(jì)算機(jī)科技的變化發(fā)展，造成一本教科書(shū)使用多年仍不變，教學(xué)內(nèi)容與科技的變化嚴(yán)重脫軌。

2、 教學(xué)內(nèi)容操作性不強(qiáng)

從當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容來(lái)看，教材當(dāng)中大部分內(nèi)容都是側(cè)重于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)講解，例如一些簡(jiǎn)單算法的描述以及基礎(chǔ)原理的簡(jiǎn)單介紹，而缺乏學(xué)生在生活中經(jīng)常需要遇到的如文檔編輯、數(shù)據(jù)處理、圖片處理等應(yīng)用軟件的使用介紹，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏重于教學(xué)理論性，而缺乏實(shí)用性，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教育課堂的氣氛乏味，學(xué)生所學(xué)知識(shí)實(shí)踐性偏低，在生活中自學(xué)、探究的難度也加大，對(duì)計(jì)算機(jī)教育的課程興趣也變得更低。

3、 教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

計(jì)算機(jī)教育的應(yīng)用實(shí)踐需要有足夠的課時(shí)和硬件設(shè)備資源作為支撐，但由于計(jì)算機(jī)教育目前只是作為學(xué)校的素質(zhì)課程之一，且由于各地教學(xué)配套資源水平不一，計(jì)算機(jī)教育并不是硬性考核的課程，因此我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育普遍存在的課時(shí)不足，以及學(xué)校配套硬件資源不足的問(wèn)題。而這些問(wèn)題就造成不少學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐的重視程度不足，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，而忽略了學(xué)生“用”的過(guò)程，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教育在缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)的環(huán)境中，難以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的效果。

4、 考核方法偏重于理論

實(shí)踐性較強(qiáng)是計(jì)算機(jī)教育課程的一項(xiàng)重要特征，這就決定了在計(jì)算機(jī)教育課程的考核中，應(yīng)更重視對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用實(shí)踐能力的考查，因此考試方法也應(yīng)該是以學(xué)生上機(jī)操作為主要模式。但在當(dāng)前的中學(xué)計(jì)算機(jī)教育中，教師對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)教育課程里對(duì)知識(shí)的掌握程度的考核大多仍傾向于采用紙質(zhì)考試的模式進(jìn)行，即使在考試試題里增加了不少上機(jī)操作的實(shí)驗(yàn)題目，但這仍然脫離了計(jì)算機(jī)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的特點(diǎn)，無(wú)法取代上機(jī)考試的考核效果，同時(shí)也難以反映學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐中的操作技巧和水平。

三、中學(xué)計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

1、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

不論是哪一門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言，“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)有動(dòng)力進(jìn)行探索和求知。因此，在中學(xué)計(jì)算機(jī)教育中，要讓學(xué)生明白到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)于他們學(xué)習(xí)和生活的幫助以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，而摒棄以高/中考為指揮棒的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生在計(jì)算機(jī)教育中存在的興趣低下的問(wèn)題，可以通過(guò)增強(qiáng)課堂競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、舉辦計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽、增加場(chǎng)景實(shí)踐教學(xué)等措施，一方面提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重視程度，另一方面豐富學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2、 發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用

在中學(xué)計(jì)算機(jī)教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要打破原有的固化的學(xué)習(xí)思維模式，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教育的課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，是鼓勵(lì)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想、論證和判斷，克服固有的思維定式。因此，在計(jì)算機(jī)教育中，教師可在課堂中營(yíng)造與學(xué)生雙向交流互動(dòng)的局面，而不僅僅是按照課本、大綱進(jìn)行講授，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生嘗試通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)和能力

3、 啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

學(xué)生在計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)需要教師在課堂中有意識(shí)地進(jìn)行啟發(fā)，在教學(xué)中除了有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力，還需要有創(chuàng)新的教學(xué)理念，將計(jì)算機(jī)教育課堂變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)也提高實(shí)踐應(yīng)用能力和操作技能的教學(xué)環(huán)境。在課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能為手段，結(jié)合多媒體的教學(xué)形式，利用圖片、動(dòng)畫(huà)等多種形式，帶動(dòng)學(xué)生在課堂上帶著問(wèn)題不斷嘗試多種可能性，最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生思維流暢性和變通性，使計(jì)算機(jī)教育實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題和培養(yǎng)創(chuàng)新能力同時(shí)奏效。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及已廣泛地改變了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，并在可見(jiàn)的未來(lái)將繼續(xù)成為社會(huì)科技發(fā)展的最大動(dòng)力。中學(xué)計(jì)算機(jī)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種基本的社會(huì)技能，也是未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。在中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育的必然要求，也是推動(dòng)我國(guó)教育綜合素質(zhì)全面改革的重要途徑。

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