中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

帕熱迪姑?阿布都拉

【摘要】培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的思維素質(zhì)過(guò)程應(yīng)重視：培養(yǎng)思維的敏捷；培養(yǎng)思維的完整性；培養(yǎng)思維的穩(wěn)固性；培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

【關(guān)鍵詞】思維能力 教學(xué)效率 學(xué)習(xí)效果 敏捷 完整性 穩(wěn)固性 創(chuàng)造性

思維能力是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中直接影響學(xué)習(xí)效果的重要的智能之一，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師充分重視促進(jìn)學(xué)生思維能力，才能提高教學(xué)效率。我區(qū)特別是南疆中學(xué)學(xué)生的思維能力太差，很多學(xué)生不愿動(dòng)腦筋，老師講什么只有學(xué)什么，學(xué)習(xí)方法也很死板，只有死背，不重視全面考慮，思考，思維。所以每位語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)。培養(yǎng)思維素質(zhì)是培養(yǎng)思維能力的突破口，在教學(xué)中抓緊培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)時(shí)，可以發(fā)展他們的能力和創(chuàng)造性。為此教師應(yīng)重視培養(yǎng)思維的敏捷性，完成性，穩(wěn)固性和思維的創(chuàng)造性。

一，培養(yǎng)思維的敏捷。

思維的敏銳性指思維的速度。為培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷首先要抓緊基本知識(shí)和能力的落實(shí)，這是培養(yǎng)敏捷的基礎(chǔ)，只有扎實(shí)的知識(shí)才能思維的敏捷。

此外要抓緊知識(shí)之間的滲透與積動(dòng)，用實(shí)際例子講知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)重要問(wèn)題進(jìn)行整理、歸納、實(shí)現(xiàn)使用的方便，培養(yǎng)思維敏捷。

二，培養(yǎng)思維的完整性。

培養(yǎng)的完整性表現(xiàn)于思維和綜合性，培養(yǎng)思維完整性的主要方法是指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)聯(lián)系具體法，如下：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生抓住各知識(shí)點(diǎn)的共同和區(qū)別，各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，整體掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.讓學(xué)生做一些綜合性強(qiáng)的聯(lián)系，讓學(xué)生親自動(dòng)手解決問(wèn)題，練他們的思維空間和綜合性。

三，培養(yǎng)思維的穩(wěn)固性。

思維的穩(wěn)固性表現(xiàn)于思維問(wèn)題時(shí)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、邏輯性和思維深度，其中邏輯性是最大特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.正確掌握基本知識(shí)。2.要重視分析并掌握知識(shí)的邏輯性。3.要加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

四，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)思路的新鮮性、寬廣性、靈活性和獨(dú)特性，教師在教學(xué)中要注意啟發(fā)并保護(hù)思維，一方面鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多解決、多開(kāi)頭思路，另一方面指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)規(guī)律、多練多用.要?jiǎng)?chuàng)造問(wèn)題環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維總是在問(wèn)題環(huán)境中產(chǎn)生，思維過(guò)程是發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的開(kāi)始點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生積極思考的關(guān)鍵在于科學(xué)地提出問(wèn)題和創(chuàng)造合理問(wèn)題環(huán)境。創(chuàng)造問(wèn)題環(huán)境使學(xué)生導(dǎo)入新課，學(xué)生主動(dòng)掌握新知識(shí)、進(jìn)行思考、探索。學(xué)生通過(guò)思考從一些感知性的知識(shí)中推出本質(zhì)性的規(guī)律。

創(chuàng)造問(wèn)題環(huán)境使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間發(fā)生不合作，學(xué)生舊知和新知之間產(chǎn)生沖突，使學(xué)生導(dǎo)入與某種問(wèn)題有關(guān)的環(huán)境的過(guò)程。

創(chuàng)造問(wèn)題環(huán)境的原則：?jiǎn)栴}要小，但要具體；問(wèn)題既要新，又要有趣；問(wèn)題有要一定難度；問(wèn)題要富于啟發(fā)性；問(wèn)題要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。

因此，教師將舊知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)提出問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的方法，連解決問(wèn)題的思路

提高學(xué)生利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力是教學(xué)中的重要目標(biāo)。教師不僅負(fù)責(zé)提出問(wèn)題，還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考問(wèn)題，指導(dǎo)他們的思考方法和過(guò)程，使他們逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。思考問(wèn)題的過(guò)程叫思路。如果教師不重視思路，那么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思路不清，層次復(fù)雜的情況。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中重視思路研究，有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維練習(xí)。