論改善高中英語的口語教學

黃冬黎

【摘要】隨著國與國之間交流與往來的頻繁，新世紀的外語教學中，教育工作者對英語的教學力度和要求逐步上升。國家對新型的英語應用型人才的需求日益擴大，其中最主要的當屬英語口語人才。所以，作為高中階段的一門重要的必修課程，英語也逐漸在學校、教師和學生的觀念里受到重視。而為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才，英語授課教師一方面要在宏觀上把握好整個英語課堂的教學氛圍，另一方面，也要不斷與時俱進，努力實現(xiàn)師生的共同進步。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 口語教學

隨著國家對英語學科的大力扶持與重視，學生對英語學科的學習力度開始加大。學生們往往會花費大量的時間用以背誦英語單詞、英文課文，練習英語試題，希望借此提高英語成績。而對實際的英語口語應用或交流，他們往往缺乏重視和訓練。所以，英語教師作為教授學生進行英語學習和應用的引導者，很有必要加強對學生的英語口語訓練和指導，從而從根本上提高學生們的英語成績，培養(yǎng)全面的高素質(zhì)的英語應用型人才。筆者認為，要改善高中英語的口語教學，可以從以下幾個方面來實現(xiàn)。

一、教師重視單詞朗讀，糾正錯誤讀音

單詞作為英語學習和對話的基石，在整個的英語教學過程中，總是受到教師與學生的重視。但是，教師們在課堂教學中往往會發(fā)現(xiàn)，部分學生的英語口語能力是有缺陷的，而最主要的原因就是英文單詞的發(fā)音有問題。許多學生由于受到中文方言的發(fā)音以及初中階段薄弱的英語基礎的影響，在學習英語音標的過程中往往會出現(xiàn)困難，從而導致英語口語能力的薄弱和低下。所以，英語教師在課堂教學中，從問題本身出發(fā)，糾正學生們的英語音標發(fā)音，爭取學生們能夠熟練掌握英語音標的發(fā)音，進而能夠自如拼讀出英語單詞。

首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生們英語口語發(fā)音的常見問題和錯誤，并進而有針對性地改善學生們的發(fā)音。這對高中生們今后自主學習課內(nèi)和課外英語，有極大的幫助。對英語學習者來說，英語是音義結(jié)合的文字表達，在說讀英語的過程中，說讀者傳達的是單詞和句子的意義。由于缺乏漢字的形義，學生們在初始階段的學習中，往往需要借助正確的英文發(fā)音，來明確英文的意義。所以，高中英語教師，要幫助學生們認清每個英語音標的讀法，在潛移默化中改善和提高學生們的英文發(fā)音；而對個別發(fā)音情況嚴重的學生，教師們要制定出適合他們的音標訓練方法，從根本上糾正錯誤的英文口語發(fā)音，為正常的英語口語交流打下堅實的基礎。

其次，英語教學中，教師還要注重對英語單詞的朗讀和抽查聽寫，讓學生們在聽說英語過程中，不斷提高對英語口語的應用能力和單詞的熟練掌握能力。英語學科是需要理解和反復練習的學科，學生們一方面除了要掌握正確的英文發(fā)音和單詞意義的理解，還要注重利用課外時間加強對英文單詞的背誦和應用能力，進而讓學生們在鞏固的過程中，不斷練習口語發(fā)音，增強對單詞音義的記憶。教師在課堂教學中，也可以通過對學生們做定期的英語單詞抽查訓練，了解學生們英語學習的情況，并督促學生們加強對英語口語的應用訓練。

二、教師課堂實施口語交流互動

當學生們熟練掌握英語單詞的口語發(fā)音后，英語教師可以進一步通過課堂英語口語交流與互動的方式，不斷提高學生們英語口語的能力。這樣的教學方式往往會對學生們今后的英語口語對話產(chǎn)生良好的示范和鍛煉效應。

首先，英語教師可以有意識地盡量多地用英語口語進行課堂教學。由于教師的課堂教學內(nèi)容多是涉及英文課本內(nèi)容，高中生在課堂理解上的難度，相較于完全陌生的課外英語口語交流是比較小的。所以，學生一方面可以通過教師的課堂口語教學，在英文環(huán)境中培養(yǎng)快速的英文理解思維，另一方面也可以進一步地投入到老師的課堂英文互動中，在老師的口語帶動下，深入課本內(nèi)容，理解課文原義。并且在老師的言傳身教下，提高口語的信心，敢于用英語說出自己的見解和觀點，這對學生們今后的口語交際有著直接的促進作用。

其次，教師除了對學生們進行口語授課，還可以鼓勵和引導學生們在課堂教學過程中，用英語口語表達自己的理解，或是讓學生們利用所知的課外相關知識貫穿到課文內(nèi)容中，當然，老師要在適當?shù)臅r候給予學生提供幫助，翻譯出比較難的句子，從而讓學生們在鍛煉口語能力的同時，學會靈活運用，與日常生活相結(jié)合，擴展對英語口語的應用范圍，學習和交流到更加廣闊的知識。通過這種交流模式，教師和學生在整個的課堂教學中，可以共同營造出積極的英文口語互動的環(huán)境和氛圍，并在這種氛圍中實現(xiàn)師生之間的知識傳授和文化交流。

三、教師鼓勵學生參加英語口語活動

考慮到學生的英語口語水平，在某種程度上是可以通過進一步提高，實現(xiàn)與他人日常的英語口語交流。同時，對于英語學科自身的應用特點，老師可以鼓勵學生多多參與大型的英語口語活動或比賽，開闊學生的眼界，了解自身的英語水平，從而激勵自己向更高水平的英語口語進步。

首先，老師可以根據(jù)實際情況，開展小規(guī)模的英語角活動，讓學生們在課外時間，利用英語角的活動，學會與他人的口語交流，借鑒別人優(yōu)秀的學習經(jīng)驗和口語交流技巧，在實際的口語應用中不斷糾正錯誤，提高自己的口語交流能力。另一方面，學生之間可以通過互相交流信息和有趣的知識，豐富自己的英文信息儲備和課外生活，從而增進學生們的感情，并進一步提高對英語的學習興趣。

其次，針對英語口語水平比較高的學生，教師應該積極鼓勵和指導他們參與大型的英語口語活動和比賽。這能夠從很大程度上鍛煉學生們的口語應用能力，讓學生們在參與活動的過程中，認清自己的不足與意識到自己的優(yōu)勢，借助優(yōu)勢提高活動的成功率。另一方面，在這種大型的口語活動中，學生們往往可以遇到許多水平高的選手，通過與他們的交流或比賽，借鑒對方的口語技巧，在比賽中學習，在比賽中進步，這對他們今后的職場英語口語交際，具有極大的借鑒意義，學生們可以通過不斷鍛煉，加強自身的臨場反應能力，在口語交際中占據(jù)著有利的地位。

高中的英語口語教學，依賴著英語教師與學生雙方積極的配合與互動，缺少任何一方，都無法完成教學任務。所以，作為一名高中英語教師，我能明白師生雙方互動的重要價值，也在日常的教學活動中一直致力于通過口語授課，提高與學生的課堂課下交流，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，讓學生們在積極互動的教學氛圍中，逐步提高英語口語的能力。