例談小學(xué)口語交際教學(xué)

曹小元

一、全面運(yùn)用好教材，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

我們現(xiàn)行的語文教材中語言因素十分豐富，也是通過很多專家審定的優(yōu)秀的口語交際材料，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和多種形式。因此，我們要善于利用語文教材，重視運(yùn)用教材的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。例如，各冊(cè)教材在閱讀課文中。編排有人物對(duì)話的訓(xùn)練內(nèi)容。如五年級(jí)的《挑山工》。教師在教學(xué)時(shí)，除了按照教材編排的專項(xiàng)口語交際訓(xùn)練外，還要在講讀課文時(shí)突出對(duì)話的部分，有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物之間如何進(jìn)行口語交際的。可通過朗讀、分角色讀，以及表演等形式進(jìn)行訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的口語交際積極性、發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

又如：一年級(jí)的教材中，口語交際內(nèi)容包括：向同學(xué)介紹“我的家”介紹自己喜愛的動(dòng)物，介紹自己學(xué)會(huì)的勞作，以及介紹一些有意義的活動(dòng)等。這些都是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好內(nèi)容和生動(dòng)形式。教師利用這類教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，必須在自主的語言實(shí)踐中來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力。如，教學(xué)口語交際《我的家》時(shí)，要以人物對(duì)話的形式，請(qǐng)幾個(gè)小朋友各自介紹自己家里有多少人，有哪些人，各自做什么等。為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望和興趣，教師可以用布娃娃或戴上頭飾來給大家上課，先由教師表演“我的家”然后學(xué)生模仿?？梢酝ㄟ^自己練說，同桌互說，四人小組互相介紹等形式進(jìn)行自主的語言實(shí)踐。再選代表上臺(tái)表演，介紹時(shí)要求學(xué)生聲音響亮、有禮貌、說完整的話。

二、充分利用課堂，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

新課標(biāo)指出：要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，因此，利用好語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，捕捉口語交際的機(jī)會(huì)，滲透口語訓(xùn)練。

1、在同學(xué)間相互質(zhì)疑中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。

質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，與人討論的交際能力。例如五年級(jí)《金色的魚鉤》引導(dǎo)學(xué)生看圖閱讀后，讓學(xué)生想像自己就是老班長(zhǎng)或其中一個(gè)病號(hào)之一，自己提出問題，自己想辦法解決。然后同桌討論或四人小組討論修改，再請(qǐng)一位口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)表演。同學(xué)們?cè)u(píng)議、評(píng)分。通過充分的交流、討論，使學(xué)生的口語交際能力得到提高。

2、在學(xué)生互相交流、評(píng)議中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

新的教學(xué)模式，是使學(xué)生有充分展示個(gè)性的空間，教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)的讀書，答問常常主動(dòng)要求發(fā)表見解，說出自己的看法，被評(píng)議的同學(xué)有的虛心接受，有的針鋒相對(duì)堅(jiān)持自己的意見，這樣的評(píng)議是訓(xùn)練口語交際的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅要積極思考判斷，提出不同的看法和補(bǔ)充意見，同時(shí)還要特別留心昕昕人的朗讀發(fā)言，而這一點(diǎn)往往是很多同學(xué)容易忽視的。在評(píng)議中，學(xué)生互相交流，敢于爭(zhēng)論，在心理上獲得了一種成功的滿足感，不僅提高了口語交際能力，還培養(yǎng)了口語交際的信心。

3、在小組合作學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。

綜合性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)能為每個(gè)同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行良好的訓(xùn)練，保證小組合作學(xué)習(xí)能有效進(jìn)行。在小組長(zhǎng)的組織下，就一個(gè)問題展開討論，人人參與，討論達(dá)成共識(shí)或者有不同的意見。全班反饋時(shí)，既可以以小組單位一起發(fā)表看法，互相補(bǔ)充，也可以推薦代表闡明本小組的觀點(diǎn)。這樣，使口語交際得到充分的訓(xùn)練。

三、開展社會(huì)語言實(shí)踐，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練

口語交際是學(xué)生綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的語言能力，課堂教學(xué)中雖然能讓學(xué)生掌握醞釀的口語交際的知識(shí)、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語言的實(shí)踐，需要通過大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐。積極開展各種社會(huì)交往活動(dòng)。如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。如果組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到時(shí)間、空間的限制的話，可以在校內(nèi)開展模擬社會(huì)活動(dòng)。如模擬在“旅游”活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹學(xué)校和風(fēng)土人情、景物；模擬“銀行”、“餐廳”等服務(wù)活動(dòng)中當(dāng)服務(wù)員等。這樣模擬對(duì)學(xué)生的口語交際能力有很大的提高，為學(xué)生將來走向社會(huì)，進(jìn)行實(shí)際的交往活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

口語交際是一個(gè)全新的課題，訓(xùn)練口語交際時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，不斷探索，努力提高學(xué)生的口語交際能力。