小學(xué)美術(shù)教育的改革策略初探

陳波

【摘要】當(dāng)前藝術(shù)學(xué)科的教育嚴(yán)重滯后。隨著近幾年教改的發(fā)展，新的課程小學(xué)美術(shù)雕塑、電腦繪畫(huà)、攝影等在美術(shù)教科書(shū)的大份量。本文就師資短缺、師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況、學(xué)習(xí)方式方法等方面談?wù)勛约捍譁\的做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 改革策略

小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育階段一門(mén)重要的藝術(shù)文化課程，它是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。這些都與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)密不可分的，它并不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。

一、轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀(guān)念

教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是個(gè)十分重要的問(wèn)題，有什么樣的教育觀(guān)念就有什么樣的教育行為，又必然導(dǎo)致迥然不同的教育后果，我們每個(gè)教育工作者都無(wú)法回避這一問(wèn)題，都必須解決這一問(wèn)題。

除了要提升決策者和管理者的思想觀(guān)念和領(lǐng)導(dǎo)水平外，更要提升家長(zhǎng)和學(xué)生的思想觀(guān)念，家長(zhǎng)和學(xué)生是美術(shù)教育行動(dòng)的主體，家長(zhǎng)無(wú)所畏，學(xué)生不當(dāng)回事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)用具不帶、上課不遵守紀(jì)律，是導(dǎo)致美術(shù)課質(zhì)量下降的主要因素。在家長(zhǎng)和學(xué)生的心目中，美術(shù)課只是點(diǎn)小課的觀(guān)念根深蒂固。所以，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和學(xué)生思想觀(guān)念迫在眉睫。

那如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和學(xué)生思想觀(guān)念呢？首先，提高認(rèn)識(shí)。為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與學(xué)生的積極性，可建議家長(zhǎng)與學(xué)生多看典型案例，極大地激發(fā)家長(zhǎng)正確教子的責(zé)任感、緊迫感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的美展活動(dòng)。以開(kāi)放性原則為主，讓家長(zhǎng)看到學(xué)生的作品，這主要是讓家長(zhǎng)了解美術(shù)教育教學(xué)的綜合規(guī)律性，讓家長(zhǎng)明白到現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)并不是孤立存在的一門(mén)學(xué)科，而是與其它學(xué)科合作、互動(dòng)的學(xué)科，從而提高對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)。再次，可約見(jiàn)教育方法不良的家長(zhǎng)。家訪(fǎng)是學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合共同商討如何教育學(xué)生最經(jīng)常采用的一種方式。雖然當(dāng)今處于信息時(shí)代，電話(huà)、手機(jī)、電子郵件、傳真為傳遞信息提供了極大的便利，但是作為學(xué)校教育的代表，任科老師登門(mén)家訪(fǎng)，面對(duì)面地與家長(zhǎng)溝通交流，共商對(duì)孩子的教育大計(jì)，具有極強(qiáng)的人情味，深受家長(zhǎng)歡迎。

還有要改善教育資源不均衡、不合理的投入現(xiàn)狀。應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)的硬件、軟件的設(shè)施配備，加大對(duì)小學(xué)的教育資金的投入和配齊美術(shù)專(zhuān)業(yè)師資及專(zhuān)業(yè)師資的合理利用，這樣才可以縮小城鄉(xiāng)與偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育差距。及改革過(guò)去的教育評(píng)價(jià)方式。量一個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量，習(xí)慣用“一把尺子”管理———學(xué)生的考試成績(jī)——分?jǐn)?shù)。應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生的整體素質(zhì)為首與知識(shí)并重、注重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行多層次、多類(lèi)別、多元化的全方位的綜合考核來(lái)界定學(xué)校的教育質(zhì)量。

二、運(yùn)用各種教學(xué)手段提高小學(xué)生的繪畫(huà)興趣

我們要針對(duì)兒童的心理特征，引導(dǎo)他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，如有效地運(yùn)用智力玩具、七巧板拼圖、石子擺圖、玩橡皮泥、撕紙拼圖……以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)造力。如給兒童嘗試新的繪畫(huà)材料，激發(fā)他們的探索欲望滿(mǎn)足兒童的好奇心。好奇是興趣的先導(dǎo)，沒(méi)有好奇心就不會(huì)產(chǎn)生興趣。如有嘗試用蠟筆，水粉，國(guó)畫(huà)顏料，水彩，等。嘗試不同的畫(huà)法和效果，學(xué)生的繪畫(huà)越來(lái)越活，創(chuàng)造性也隨著不斷地發(fā)揮。

還可走出課堂、就地取材。小學(xué)生生活的空間太小，他們的自由支配時(shí)間太少，這是傳統(tǒng)教育所造成的弊端。小鳥(niǎo)關(guān)在鳥(niǎo)籠里生活，雖然有吃、有玩、能跳躍、能鳴唱，但鳥(niǎo)籠并不是鳥(niǎo)的世界，大自然才是鳥(niǎo)的世界。他們?nèi)绻皇顷P(guān)在鳥(niǎo)籠式的學(xué)校里天天臨摹，是不行的。創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生與大自然接觸，多面對(duì)真實(shí)生動(dòng)的花草樹(shù)木進(jìn)行寫(xiě)生，這樣便于兒童認(rèn)識(shí)大自然，了解大自然。常帶學(xué)生去校園、村莊，田野寫(xiě)生，這是我們小學(xué)的優(yōu)勢(shì)??！讓他們與社會(huì)有所接觸，有所認(rèn)識(shí)。了解社會(huì)，了解世界，通過(guò)各種方式，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，陶冶情操，為進(jìn)一步創(chuàng)造繪畫(huà)打下良好的基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展各科的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)不是什么新鮮事了，它的作用是顯而易見(jiàn)的，我們不防也試試，做好合理安排合作學(xué)習(xí)方式。這里不是單純的學(xué)生之間的合作，還有各科的合作，如在美術(shù)欣賞課可將美術(shù)與音樂(lè)與歷史與思想政治等科目合起來(lái)。在欣賞時(shí)，播放一曲音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍，就能使學(xué)生自覺(jué)地由日常生活的自然態(tài)度轉(zhuǎn)向?qū)徝缿B(tài)度，擺脫實(shí)用的功利觀(guān)念的和外界的干擾，在濃烈的欣賞氛圍中步入神與物游，洞幽發(fā)微的勝境。還可將美術(shù)與環(huán)境保護(hù)教育、美術(shù)與語(yǔ)、數(shù)、英、體及手工勞作有機(jī)結(jié)合起來(lái)上。把美術(shù)課堂變成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，可多開(kāi)展些工藝課（加強(qiáng)動(dòng)手，增強(qiáng)創(chuàng)造力）如拼貼畫(huà)，用非筆之“筆”畫(huà)畫(huà)。也就是用我們身邊的任何材料--手指，頭發(fā)，廢布頭，稻草，繩子，樹(shù)葉等等?？梢詣?chuàng)作出奇妙的作品。這能拓展我們的教學(xué)思路，豐富我們的教學(xué)手段，提高我們的教學(xué)水平。

四、以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)骨干教師

下齊心合力幫助教師從課堂教學(xué)中找到成功的樂(lè)趣，積極開(kāi)發(fā)地方課程資源，借此緩解重競(jìng)賽輕課堂的現(xiàn)象。切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)教師廣泛開(kāi)展課堂教學(xué)研究，形成“人人研究課堂教學(xué)”的氛圍。

通過(guò)美術(shù)教育網(wǎng)積極開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)及課堂教學(xué)主題研討活動(dòng)。要求教師重視開(kāi)課前的準(zhǔn)備過(guò)程，淡化開(kāi)課的結(jié)果，樹(shù)立正確的教研意識(shí)。通過(guò)美術(shù)教育網(wǎng)美術(shù)教師相互交流專(zhuān)業(yè)及課堂教學(xué)的一個(gè)地方性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教研員能及時(shí)了解各個(gè)學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)及課堂教學(xué)情況。使全區(qū)小學(xué)美術(shù)教師的業(yè)務(wù)交流、師生對(duì)話(huà)傳遞和反饋得以迅疾和便捷?；钴S美術(shù)課堂教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)、培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)及課堂教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、鉆研意識(shí)。

五、為美術(shù)教師提供更多的成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

造型藝術(shù)、繪畫(huà)技巧、欣賞水評(píng)等都非一朝一夕能提高的。要想老師教給學(xué)生一滴水，老師就要有一桶水。特別是視覺(jué)藝術(shù)就是人們眼里所見(jiàn)的一切事物。只有老師自身欣賞水評(píng)提高了，才能讓學(xué)生的欣賞水評(píng)提高。所以政府要為美術(shù)教師提供更多的成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

在有些學(xué)校就算是有美術(shù)教師也讓其去上其他的科目，沒(méi)有讓資源得到合理地利用，造成“教師資源”的浪費(fèi)，學(xué)校要專(zhuān)人專(zhuān)用，改變美術(shù)教師“師資”浪費(fèi)的現(xiàn)象。

推行導(dǎo)師制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓新老教師之間自愿結(jié)對(duì)，通過(guò)傳幫帶促使雙方加快專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。鼓勵(lì)教師組織、參加其他有益的美術(shù)團(tuán)體，促進(jìn)美術(shù)教師的多元發(fā)展，豐富教師的業(yè)余生活。以此展示我們藝術(shù)教育工作者的形象，贏得同事、學(xué)生尊重，提高社會(huì)地位。鼓勵(lì)教師舉辦教師個(gè)人畫(huà)展，教師聯(lián)展、巡回展。以展覽的激勵(lì)方式弱化殘酷的競(jìng)賽，激發(fā)每位教師的創(chuàng)作熱情，使美術(shù)教師隊(duì)伍更快樂(lè)。

以上只是本人在教學(xué)中的一些膚淺體會(huì)，主要是發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并試著分析一下出現(xiàn)的原因，嘗試著想了一些相應(yīng)的解決之道。新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，作為美術(shù)教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實(shí)際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面開(kāi)展各種特色的美術(shù)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》：（北京師范大學(xué)出版社），2002年5月。

[2]尹少淳著：《美術(shù)及其教育》，湖南美術(shù)出版社，2011年10月11日。

[3]蔣良著：《美術(shù)的教學(xué)選擇》，湖南美術(shù)出版社，1998年4月。