提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

鄭保華

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！痹鯓釉谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到充分發(fā)展呢？這就必須要提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；小學(xué)數(shù)學(xué)

素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)推行多年，但在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師仍然堅(jiān)持以往的教學(xué)方式，把主要精力放在學(xué)生的機(jī)械練習(xí)上，上課總是讓學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)好的思路學(xué)習(xí)，采取一問(wèn)一答的方法教學(xué)，復(fù)習(xí)時(shí)總是搞“應(yīng)試戰(zhàn)術(shù)”“題海戰(zhàn)術(shù)”等，雖然有時(shí)也能取得很好的效果，但長(zhǎng)期來(lái)看對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展是不利的，是與素質(zhì)教育相違背的。作為新時(shí)代的教師，我們?nèi)绾斡煤谜n堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)既高分又高能的學(xué)生，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性

在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維去分析、歸納，以提高課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“百分率”這一內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有把書(shū)上的發(fā)芽率、成活率等例題搬到課堂上直接向?qū)W生講解，而是先用圖片引入學(xué)生熟悉的一些食品、飲料包裝上的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生用自己的認(rèn)識(shí)說(shuō)說(shuō)它們表示什么意思，從而形成初步的有關(guān)百分率的計(jì)算方法；接著，我又出示一張表格，是本班學(xué)生上一次考試的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)及格率該怎樣算，把主動(dòng)探究的“球”拋給了學(xué)生，由于這是本班學(xué)生的信息，學(xué)生很有興趣，他們結(jié)合課前搜集的信息和教師提出的問(wèn)題積極投入到探究知識(shí)的過(guò)程中，很快就說(shuō)出及格率就是求及格人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，提煉出了百分率的特征。在此基礎(chǔ)上，逐步引出合格率、成活率、出勤率、發(fā)芽率、近視率等學(xué)生熟悉或不太熟悉的百分率，讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)是求什么。這樣，通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維，使課堂教學(xué)更加有效。

二、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的有效性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師大量使用了“模仿”和“記憶”這兩種學(xué)習(xí)方式?！澳７潞陀洃洝迸c“動(dòng)手操作、自主探索和合作交流”比較，后者更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此應(yīng)該得到倡導(dǎo)與重視。而我又認(rèn)為有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是動(dòng)手操作、自主探索與合作交流等學(xué)習(xí)方式被有效使用，且能有機(jī)滲透模仿與記憶等方式。如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我并沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，而是讓學(xué)生通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。我安排學(xué)生以四人小組為單位，利用手中學(xué)具，小組合作探索圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在活動(dòng)中，有的學(xué)生把圓形物體放在直尺上滾動(dòng)測(cè)出周長(zhǎng)；有的學(xué)生用繩子沿圓形物體一周，量出繩子的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)……對(duì)于這些方法的出現(xiàn)，老師充分肯定了他們動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，然后老師指出：用滾動(dòng)法、繩測(cè)法可以測(cè)出圓的周長(zhǎng)，但是都有局限性。接著我借助多媒體課件，出示兩個(gè)大小不同的圓，讓學(xué)生思考：是什么決定了圓周長(zhǎng)的長(zhǎng)短？圓的周長(zhǎng)到底與什么有關(guān)系？多次地觀察、操作、實(shí)驗(yàn)和交流，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了：圓的周長(zhǎng)與半徑和直徑有關(guān)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，師生共同得出：圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的三倍多一些。這個(gè)固定的倍數(shù)就叫做圓周率，用字母π表示，根據(jù)周長(zhǎng)、直徑、圓周率三者之間的關(guān)系就可以正確得出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這一研究的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣，提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性

近年來(lái)，山東杜郎口中學(xué)“高效課堂”的成功經(jīng)驗(yàn)給了許多教師啟示，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中也做了大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)使用“先學(xué)后教”的方法，對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生了很大影響，課堂效率提高較快。如，在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積公式時(shí)，長(zhǎng)方體的體積推導(dǎo)可與學(xué)生共同完成，而正方體的體積公式是在長(zhǎng)方體公式的基礎(chǔ)上得出的，學(xué)生很容易理解和接受。在教學(xué)時(shí)，我把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)思考：正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系。正方體的體積該怎樣算，a3表示什么？學(xué)生通過(guò)自己看書(shū)、同桌討論，很容易獲得新知。這樣，充分地體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。通過(guò)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的采用，使我們的課堂教學(xué)更加有效。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)，本人認(rèn)為，以上方法培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到了較大的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量也躍上了新的臺(tái)階。只要我們堅(jiān)持不懈地努力，不斷地去探索、實(shí)踐和總結(jié)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將不斷趨向完美！