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      試論小學漢語文教師的美學修養(yǎng)

      2015-07-06 22:14:51吉合毛加
      新課程·上旬 2015年5期
      關鍵詞:教師

      吉合毛加

      摘 要:美育是促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要方面,在我國的各級教育規(guī)劃當中,要把提高小學老師的素質作為教學開展的重要目的和工作重點,這樣可以有效提高小學老師的美學修養(yǎng),能夠有效運用到課堂教學的過程中。因為語文是文科類的學科,通過對漢語的美學修養(yǎng)來提高學生的學習興趣。語言本身就是帶有美的,要在進行教學的時候把美學通過語言向學生傳授,所以,老師美學修為的提高是非常有必要的。

      關鍵詞:小學漢語文;教師;美學修養(yǎng)

      在小學階段課堂設置的過程中,語文的教學應該是占課時總數(shù)的三分之一。很多漢語文老師還兼任班主任,所以,對小學生的影響是要大于其他學科老師的影響。語文老師的人生觀、價值觀對小學生人生觀和價值觀的影響也是很大的,所以老師的審美情趣對學生有很大的幫助。

      一、加強美學理論的學習

      修養(yǎng)就是指理論、知識和藝術思想等方面的水平,任何一個學科都不是獨立存在的,老師在教學的時候多多少少都會涉及一些關于美育的理論,但很多老師接觸的都是教育學領域的美,對于真正的審美接觸比較少,對其語文教學的美也是缺少深入的了解和認識。有時候教師進行教學活動的指導和評價較為缺乏藝術美,這就使在教學和美育關系上面我把美孤立在教學之外。比如,我們在進行教學的時候,可以運用一些形象生動的圖像來進行漢語學習內容的安排,通過紅色的小汽車在平地、上坡、下坡和后坡的四圖案來展示聲調的變化情況。學生通過視覺審美來進行情感的體驗,這樣可以加深學生對知識的理解。

      二、通過學科間的滲透來提高自己的美學修養(yǎng)

      我們在各個學科中進行學習的時候,他們彼此之間都不是孤立存在的,都有著潛移默化的影響。因為美學修養(yǎng)要和各門學科進行相互滲透,我們在進行音樂欣賞的時候可以根據(jù)音樂來進行文學的美學欣賞。比如,鄧麗君的《明月幾時有》就是把文學和音樂進行有機結合,老師可以在課下自己對一些世界名畫進行欣賞,在欣賞的時候可以和各門學科的老師進行交流,通過交流了解其中的美學內涵,這樣可以提高自己的美學修養(yǎng)。

      小學語文教學中蘊含著很多種類型的美,因此,語文老師在進行教學的時候要加強自身的美學修養(yǎng)。這樣可以發(fā)現(xiàn)和運用美,還可以對這些美進行創(chuàng)造,我們要把漢語教學和審美教育進行有機結合,這樣可以讓學生在進行語文教學的時候充滿情趣,讓學生可以在學習的時候獲得美的享受。

      參考文獻:

      周海英,景萍.小學漢語教師漢語學習策略的調查[J].教學與管理,2013(12).

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