讓學(xué)生成為“問(wèn)題大王”

汪小琴

摘 要：學(xué)會(huì)提問(wèn)是學(xué)生解決問(wèn)題的重要前提。只有學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有個(gè)自己的思維、方向和動(dòng)力。在課堂上提出的每一個(gè)問(wèn)題都是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，讓每個(gè)孩子都成為“問(wèn)題大王”。

關(guān)鍵詞：樂(lè)問(wèn)；敢問(wèn)；善問(wèn)；答問(wèn)

“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！边@句話已經(jīng)耳熟能詳。同時(shí)我們也都知道愛(ài)迪生就是一個(gè)問(wèn)題大王，以至于成為家喻戶曉的發(fā)明大王。這些活生生的事例都說(shuō)明學(xué)會(huì)提問(wèn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是很重要的。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)邏輯性思維很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生有清晰的思維。什么能夠讓學(xué)生思維清晰起來(lái)呢？我認(rèn)為要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

一、設(shè)置情境，讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)

小學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇，對(duì)陌生的事物和知識(shí)的新鮮感特別的強(qiáng)烈。如果教師在講授知識(shí)的時(shí)候能夠融入一些孩子們喜歡的元素，甚至一些趣味十足的問(wèn)題情境，就能喚起學(xué)生一探究竟的信心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，并且能在課堂上得到答案，滿足他們的好奇心。堅(jiān)持下去，他們就會(huì)想問(wèn)，而且樂(lè)問(wèn)。

在講授“元角分”的時(shí)候，我就設(shè)置了一個(gè)這樣的情境。喜羊羊和灰太狼都拿著一張紙幣去買糖吃，喜羊羊買了一塊，灰太狼卻買了六塊。喜羊羊很傷心，就找店老板去理論。店老板說(shuō)不是我不給你六塊，是你拿的錢不夠呀，這是為什么呢？

有了喜羊羊與灰太狼這兩個(gè)人物，學(xué)生很快就來(lái)了興趣，這是為什么呢？一個(gè)小問(wèn)號(hào)閃爍在學(xué)生的腦海里。有些學(xué)生有購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，小聲地說(shuō)著答案，但是很不自信。這時(shí)候?qū)W生就想要知道答案，有很多問(wèn)題出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。這時(shí)，只要我稍加誘導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)大膽地問(wèn)出來(lái)。我這個(gè)答案對(duì)嗎？是不是糖的價(jià)錢不一樣呢？……一連串的問(wèn)題為這節(jié)課的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。

二、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)

有時(shí)候?qū)W生有很多問(wèn)題，但是不敢問(wèn)，有很多方面的原因。比如說(shuō)怕問(wèn)得不恰當(dāng)老師批評(píng)，怕問(wèn)得不合適，學(xué)生笑話?；蛘吆芏鄦?wèn)題提出來(lái)以后老師會(huì)不理不睬，從而失去了提問(wèn)的信心。很多問(wèn)題就憋在肚子里。這些就需要教師做很多的功課，消除學(xué)生的這些不良心理。

首先，在課堂上教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)，剛考試的時(shí)候，一定會(huì)有很多問(wèn)題不著邊際，教師也要多加鼓勵(lì)。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂上教師與學(xué)生的地位是平等的。在口吻和態(tài)度上教師也要多近親學(xué)生，讓學(xué)生思想上沒(méi)有什么負(fù)擔(dān)。再次，在課堂學(xué)習(xí)中，要采用小組討論發(fā)問(wèn)的方式，在小組內(nèi)學(xué)生會(huì)有所交流，這樣就讓學(xué)生膽子大起來(lái)，因?yàn)橛型M的人員的力量與支持。最后，教師還可以采用問(wèn)題記錄卡等措施。時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生感受到提問(wèn)的氛圍，這樣就能激發(fā)起學(xué)生提問(wèn)的欲望和信心。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予積極的回答。哪怕是與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系不大，不能花大力氣解答，也要給予鼓勵(lì)和贊賞。對(duì)于提問(wèn)不正確的學(xué)生，教師也要鼓勵(lì)，并及時(shí)地糾正和指出其中的不足之處，善意地提醒學(xué)生，切忌嚴(yán)厲批評(píng)。

三、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生善問(wèn)

善問(wèn)是提問(wèn)意識(shí)形成重要的組成部分，是比樂(lè)問(wèn)和敢問(wèn)更為規(guī)律的。善問(wèn)包括會(huì)問(wèn)和多問(wèn)。這就要教師積極地加以引導(dǎo)。首先教師要教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從哪些方面進(jìn)行發(fā)問(wèn)是對(duì)自己的學(xué)習(xí)比較有益處的。比如，引導(dǎo)學(xué)生在重難點(diǎn)處提問(wèn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到自己新發(fā)現(xiàn)要及時(shí)地提問(wèn)，判斷自己的思考方向是否合適；要聯(lián)系實(shí)際的生活進(jìn)行發(fā)問(wèn)，檢驗(yàn)知識(shí)與實(shí)踐的練習(xí)；要在易錯(cuò)處發(fā)問(wèn)，詢問(wèn)自己思考是否有誤區(qū)……在不斷地練習(xí)之后，讓學(xué)生掌握提問(wèn)的方向一定是對(duì)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展有益處的，而不是信口胡問(wèn)，單純地為了滿足好奇心。多問(wèn)是要告訴學(xué)生，提問(wèn)是思維產(chǎn)生，且清晰的重要途徑。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切忌一知半解。遇到不會(huì)的問(wèn)題要問(wèn)到清清楚楚才好，這樣才能成為學(xué)習(xí)尖兵。

四、注重思考，學(xué)會(huì)答問(wèn)

答問(wèn)是思考的結(jié)果。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币呀?jīng)將思考與學(xué)習(xí)的關(guān)系說(shuō)得非常明了。問(wèn)題意識(shí)的形成，答問(wèn)是最高級(jí)。學(xué)生不能習(xí)慣拋出問(wèn)題等待教師給出答案，而是要順著問(wèn)題的思路積極地思考，看看能不能找到解決問(wèn)題的方法。上文說(shuō)過(guò)，問(wèn)題決定思維，問(wèn)題給了我們思考的方向，我們要順著這個(gè)方向追尋最后的答案。就像愛(ài)迪生那樣，在提出一個(gè)問(wèn)題之后，不惜勞苦，歷經(jīng)千百次的實(shí)現(xiàn)，也要找到最終的答案。

相對(duì)于這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的積極性、自覺(jué)性有所欠缺，甚至?xí)霈F(xiàn)知難而退的現(xiàn)象，讓先前的培養(yǎng)功虧一簣。所以，在提出問(wèn)題以后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找問(wèn)題的答案，走到學(xué)生中，與學(xué)生并肩作戰(zhàn)，讓學(xué)生享受這一過(guò)程，從而促進(jìn)習(xí)慣的形成。這一習(xí)慣一旦形成就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

需要特別注意的，剛開(kāi)始的時(shí)候，問(wèn)題一定不要太難，一定要讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在思考的過(guò)程中，教師要給學(xué)生提示，為學(xué)生解決問(wèn)題提供臺(tái)階，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。在整個(gè)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)中，教師都起到了非常關(guān)鍵的作用，需要教師花費(fèi)大量的經(jīng)歷研究教材、了解學(xué)情，成竹在胸方能水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

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