對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的思考

襲祥菊

幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我意識(shí)并感悟到，數(shù)學(xué)課堂實(shí)際和語(yǔ)文課堂有相通之處，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)已經(jīng)不是語(yǔ)文課堂的特權(quán)了，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅是計(jì)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)了，我們還應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

一、聽(tīng)

1.“認(rèn)真”聽(tīng)老師講課

課堂上聽(tīng)課時(shí)，有的學(xué)生看上去“認(rèn)真”聽(tīng)了，而腦中沒(méi)有留下任何印象。所以在課堂上，學(xué)生要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，不放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。如果學(xué)生在聽(tīng)課前能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)，聽(tīng)課的效率會(huì)更高。數(shù)學(xué)課上不但要讓學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真聽(tīng)講”的好習(xí)慣，還要教給學(xué)生聽(tīng)課的方法，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是重點(diǎn)，放慢速度的是難點(diǎn)，重、難點(diǎn)更需認(rèn)真聽(tīng)。

2.“耐心”聽(tīng)同學(xué)發(fā)言

低年級(jí)小學(xué)生急于表現(xiàn)自己，經(jīng)常會(huì)打斷同學(xué)的發(fā)言。不僅擾亂課堂秩序，還讓發(fā)言者不知所措。耐心聽(tīng)同學(xué)講，認(rèn)真傾聽(tīng)同桌、小組同學(xué)的發(fā)言很有必要，雖然小學(xué)生的語(yǔ)言不會(huì)很貼切，很完善，但是有我們可以借鑒的東西，就是錯(cuò)誤也要聽(tīng)，這樣找到錯(cuò)誤的根源，可以糾正那些懷有錯(cuò)誤思路的同學(xué)，為尋求正確答案做好鋪墊，大家互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流思想，團(tuán)結(jié)合作。這樣才能鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力，掌握解題的多樣性，提高靈活解決問(wèn)題的能力。

二、說(shuō)

1.計(jì)算問(wèn)題說(shuō)算理算法

加、減、乘、除計(jì)算是數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的基石，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很大的比例，理解算理是計(jì)算教學(xué)的重中之重。只有理解了算理，才能真正明白計(jì)算的方法。在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課本上的情境圖，讓學(xué)生大膽地說(shuō)，從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行提升，形成正確的計(jì)算理論，為學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)尋得依據(jù)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.解決問(wèn)題說(shuō)思路方法

解決問(wèn)題的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生要想有個(gè)正確的解答，首先得分析清楚題中數(shù)量之間的關(guān)系。一般情況下，我們?yōu)榱酥庇^、形象，經(jīng)常運(yùn)用數(shù)形結(jié)合法，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成圖形進(jìn)行解決，或者運(yùn)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、替換、倒推等方法，但不論借助哪種方式，都得先明確問(wèn)題與條件之間的關(guān)系，這就需要加強(qiáng)說(shuō)理訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷表述自己思路的過(guò)程中逐漸清晰，達(dá)到明確思路，正確解題。因此，老師不能為了節(jié)省時(shí)間，隨便打斷或和盤(pán)托出，以致學(xué)生不能充分展示自己的思路，稀里糊涂地完成新課的學(xué)習(xí)。所以，老師一定要給足學(xué)生說(shuō)的時(shí)間，因?yàn)樗麄儾攀钦嬲膶W(xué)習(xí)的主人。

3.課堂結(jié)束說(shuō)體會(huì)收獲

一節(jié)課在良好的氛圍中結(jié)束了，為了總結(jié)內(nèi)容，再一次突出重點(diǎn)，教師要讓學(xué)生回顧一下本節(jié)課內(nèi)容，然后說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么，有什么感受，這樣能激發(fā)學(xué)生回顧思考，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

三、讀

1.科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x

由于小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特性——符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，特別是數(shù)學(xué)中的一些概念、定律、計(jì)算法則也都是科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模荒苡邪朦c(diǎn)馬虎，如果學(xué)生讀得不嚴(yán)謹(jǐn)就會(huì)抓不住關(guān)鍵，一字之差而得到相反的結(jié)論是常有的事。讀，不是有感情地讀，而是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈x。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成后加強(qiáng)讀的練習(xí)，甚至要求熟讀成誦，從而牢固地掌握概念、定理與法則。這就為后繼學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.思前想后的讀

讀不是目的，讀懂內(nèi)容才是我們的最終目的。在老師的經(jīng)驗(yàn)中，語(yǔ)文是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)得好的學(xué)生，數(shù)學(xué)才會(huì)學(xué)得更好，而實(shí)際上，偏科的學(xué)生卻大有人在。究其原因，是他們沒(méi)能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)讀，以致不能正確理解。數(shù)學(xué)需要的是理性的思維。所以，數(shù)學(xué)上的讀，要前后聯(lián)系，思前想后地讀，因此，我們教師從一年級(jí)開(kāi)始，就必須要求學(xué)生一定要先認(rèn)真讀題，有時(shí)一遍不夠可以多讀幾遍，邊讀邊想，再仔細(xì)解題。

四、寫(xiě)

1.寫(xiě)的要嚴(yán)格要規(guī)范

良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是從坐姿開(kāi)始的，這是我們課堂中應(yīng)常抓不懈的東西。數(shù)學(xué)上的書(shū)寫(xiě)，我們還要要求學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)數(shù)字，規(guī)范解題，畫(huà)圖時(shí)一定要借助工具，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。數(shù)學(xué)上的書(shū)寫(xiě)，還有其特殊性，比如豎式的書(shū)寫(xiě)：加減法要求的是相同數(shù)位對(duì)齊，乘法要求的是末尾不為零的數(shù)對(duì)齊，除法更是全然變樣，讓學(xué)生煞是費(fèi)了工夫。其中乘除法中還有一些簡(jiǎn)寫(xiě)，真是變化多端。有些時(shí)候，我們就應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)范寫(xiě)，先記住格式規(guī)范，再逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，從而正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，以求數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與美觀。

2.寫(xiě)的有內(nèi)容有思想

學(xué)生接觸了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后，我們可以引導(dǎo)他們寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，制作數(shù)學(xué)手抄報(bào)，編寫(xiě)數(shù)學(xué)小故事以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，這樣不僅能拓寬知識(shí)面，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，有的學(xué)生會(huì)積累數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)字的起源、經(jīng)典解題、圖形知識(shí)、趣味數(shù)學(xué)等，那學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)是更高層次的學(xué)習(xí)。

老師要求學(xué)生集中精力，眼、耳、口、手緊密配合。那么，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)整體，密不可分。教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，其中最重要的是學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，只有教師和學(xué)生默契的配合，才會(huì)取得教與學(xué)的崇高境界。

參考文獻(xiàn)：

魏運(yùn)隆.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].西北師范大學(xué)，2004-09.