對外漢語口語教學之微信的應用

尚俊男

摘要：口語表達是語言輸出的最基本、最主要的方式，而對外漢語口語教學的最終目的就是培養(yǎng)學生的漢語交際能力。微信是現(xiàn)今國內最普及的社交軟件之一，有著廣泛的用戶群，運用微信進行對外漢語口語教學將是未來發(fā)展的一大趨勢。本文將從目前對外漢語的教學情況入手，分析對外漢語教學研究的整體不足，從微信功能出發(fā)，闡述其在課程教學中的具體應用，探討如何利用微信在對外漢語口語教學中進行創(chuàng)新，探討微信功能提高留學生口語水平的積極影響，以及如何運用微信功能輔助對外漢語口語教學，逐步形成多樣化的新型課堂口語教學方法和方式。

關鍵詞：對外漢語口語教學；微信；新媒體媒介

一、微信應用于對外漢語口語教學的可能性

（一）淺談對外漢語口語教學的傳統(tǒng)教學模式

目前相當多的外國留學生認為，他們的初級口語表達能力并非得益于口語課堂教學，而是得益于良好的語言環(huán)境和自己與中國人的日常交往。據(jù)此可見更多的利用課外時間，對于他們的口語表達能力的提高是有明顯促進作用的。他們表示：在我們最想要獲得口語交際能力、提高表達水平的時候，我們并沒有得到來自課堂口語教學的很大程度上的幫助。雖說這種說法略顯偏頗，但是也有據(jù)可循。①那些目前處在語言學習初級階段的留學生，他們整體的漢語水平還比較低，尚且無法自如開口進行表達，針對這樣一類學生，最迫切需要解決的問題是獲得一定的口語交際能力以應付日常生活，這既能提高他們對漢語學習的自信心，又能讓他們盡快獲得最初的口語交際能力，使他們具有較強的內驅力。由此我們可以看出，在設計安排初級階段的對外漢語口語教學課程的時候，要讓留學生們更早更多地開口，盡快參與到漢語交際活動中去。同時我們也要注意，在讓留學生們融入到漢語語言環(huán)境當中時候，也不能缺乏“跟蹤式”輔導②。

（二）突破對外漢語口語教學的傳統(tǒng)，打造創(chuàng)新模式

長期以來，對外漢語口語教學和研究發(fā)展變化成了一個具有自身鮮明的特點的，固定的教學模式，這會嚴重影響教學效果。所以，對外漢語口語教學應該著重對待這樣兩個目標導向：第一是創(chuàng)新，打破原有模式，進行革新，無論是教學思想還是教學要求，方式方法都要改變，第二要加強口語教學的寬度和廣度，重點提高實用性，開辟出對外漢語口語教學的一條新的發(fā)展道路。我們在開展對外漢語口語教學時要結合創(chuàng)新思想，增加教學的寬度和廣度，這樣才能增加學生的學習興趣和欲望，才能提高我們的教學效果，保證我們的教學質量。

二、微信平臺對對外漢語口語教學的影響

（一）使用微信移動教學的現(xiàn)實優(yōu)勢

微信作為一種新型社交軟件，它不僅支持用戶進行跨通信運營商，跨操作系統(tǒng)平臺交流，可以即時發(fā)送語音短信，視頻，圖片和文字，而且具有免資費，顯示實時輸入狀態(tài)等功能，尤其適合進行互動式教學。鑒于如今快速的生活節(jié)奏，教師與學生都沒有辦法擠出足夠多的時間來開展一對一的個性化教學。任何一個班級學習組織，都可以通過微信平臺在網上建立實時交流和分享的平臺，這是傳統(tǒng)教學模式的良好輔助。教師需通過能對大眾同時提供個性化的內容的微信平臺，豐富教學環(huán)境，還原真實場景，使他們可以不受時限的根據(jù)個人興趣查閱到更多資料、觀看課堂視頻，以便從各個角度學習知識與積累經驗。

同時，利用微信平臺進行課外輔導教學，增加了留學生學習的動力，實時反饋了學習進度。不同口語水平、地區(qū)的留學生之間通過搜索和面對面，可以在微信上建立實時的線上班級和興趣小組，進行課堂學習和自行交流聯(lián)系口語；而留學生在與老師的交流過程中，可以根據(jù)自己的實際情況，自由選擇和教師的互動方式。

三、對外漢語口語教學中微信平臺的使用

（一）開發(fā)微信平臺下的APP進行移動口語教學

教師基于微信平臺設計并建立一個“投其所好”的微信公眾號進行課外輔導教學。

1.通過該微信公眾號，對外漢語教師將制作的課堂視頻、漢語文化與歷史知識以及留學生學習漢語時常見的一些問題輸入其中，使留學生可以在平臺上根據(jù)個人所需通過輸入關鍵字的形式，即時查看相關信息。

2.制作一些“吃在中國”、“行在中國”、“玩在中國”的主題性實用類生活攻略，以學校所在位置為圓心進行展開，漢語描述的同時加入秀色可餐的配圖、實時的相關視頻，將中國的物質與非物質文化以及漢語知識潛移默化的傳授給學生。

3.教師可以通過微信公眾號設立對學生學習的評估測驗，學生可以自由選擇時間以化名形式進行注冊測驗，針對不同學生給予的語音和文字等反饋進行實時化個體化的監(jiān)控與不間斷的評估，采用分數(shù)教學制，在平臺上利用相關鏈接識別學生的發(fā)音，當系統(tǒng)識別到正確的發(fā)音時，平臺上即出現(xiàn)恭喜的相關圖片與鼓掌歡呼的聲音；當系統(tǒng)沒有識別到正確的發(fā)音時，平臺上即出現(xiàn)相應的鼓勵圖片與加油的聲音。而當學生將軟件中的相關級別文字朗讀完畢，將即時得到綜合評判結果，同時對應ABCD四中等級教學制。不同等級的學生將繼續(xù)面對不同級別的挑戰(zhàn)，“對癥下藥”，實現(xiàn)因材施教。

（二）輔助微信平臺的漢語口語課堂教學

教師可以利用微信群或“微信朋友圈”③提前發(fā)布下節(jié)課的教學背景或課后輔導，設立好討論題目，留學生可以提前準備課堂需要的背景知識，充分拓展思維，小范圍交流討論。例如遼寧大學國際教育學院的教授利用微信平臺在課外檢查學生學習情況，請留學生用語音留言，收聽后使用語音實時糾正，再請學生重復，直到正確。這樣一對一有針對性的個性化教學，使對外漢語口語教學效果事半功倍。

四、對外漢語口語教學微信平臺使用的局限

微信的使用也并不是十全十美的。首先，微信潮流的引領，新詞新語的使用容易使外國留學生產生誤解，因此尚處于初級漢語口語水平的留學生們，詞匯的新舊實在是使其無法辯解其中真正含義，例如：“神馬都是浮云”、“土豪”這些詞語在微信中的使用都讓留學生們深感費解，大大阻礙了他們順利學習語言的腳步。同時，微信不光是大家進行交流學習分享的平臺，也會是各種雜亂信息的散步地，娛樂信息，不文明信息等等都會讓學生獲取到，那么對于留學生們來講，對于國內很多的信息內容的判斷還無法達到正常的水平，就會很容易被吸引，而引入他圖。

五、結論

一口流利的漢語是外國留學生在中國生活必不可少的條件之一，留學生利用微信平臺進行漢語學習對他們快速融入中國的學習環(huán)境很有幫助。同時，從語言學習角度看，了解語言文化對語言學習非常重要，微信平臺提供了真實的文化交流機會。留學生可以利用微信隨時隨地表達自己的所思所想，增強與中國學生的相互了解，從而減少彼此間的文化差異，減少跨文化交際中的誤會和摩擦。這就保證了留學生利用微信開展?jié)h語學習的順利進行。微信平臺作為真實的語言交流環(huán)境，能夠增強學生的語言學習動機，能有效解決語言學習中缺乏真實有意義的學習環(huán)境這一難題。（作者單位：沈陽師范大學文學院）

注解：

①翟汛.對外漢語口語教學的幾點思考，長江學術，2007年.

②跟蹤式輔導，即留學生們要通過老師正確的指導，循序漸進的來提高口語表達能力.

③微信朋友圈指的是騰訊微信上的一個社交功能，用戶可以通過朋友圈發(fā)表文字和圖片，同時可通過其他軟件將文章或者音樂分享到朋友圈.

參考文獻：

[1]范玥：《“微信”在對外漢語教學中的媒介功能分析》，新聞世界，2014年版，第177-181頁

[2]陳玲：《數(shù)字時代外語教學新媒體的格局與走向》，新視角，2011年版。

[3]翟汛：《對外漢語口語教學的幾點思考》，長江學術，2007年版。

[4]王靜：《論新媒體在對外漢語課程教學中的應用》，四川：《青海師范大學學報》，2012年7月，第34卷第4期。