個(gè)體心理差異在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用

劉增偉　汪欣華

摘要：任何一種事物都有其特殊性，個(gè)體心理也是如此。對(duì)個(gè)體心理的深入研究可以揭示人的心理規(guī)律。然而，個(gè)體心理存在差異，因此有必要對(duì)個(gè)體在能力﹑氣質(zhì)﹑性格方面的心理特征，個(gè)體在興趣﹑價(jià)值觀﹑自我意識(shí)等方面的心理傾向進(jìn)行探討。個(gè)體心理差異的存在影響思想政治教育的效果，因此，思想政治教育者應(yīng)重視個(gè)體心理差異。本文從整體方面與具體方面兩個(gè)角度來(lái)分析個(gè)體心理特點(diǎn)，了解大學(xué)生的個(gè)性，從而塑造大學(xué)生良好的人格。

關(guān)鍵詞：個(gè)體心理差異；思想政治教育

一、個(gè)體心理差異的幾個(gè)具體表現(xiàn)

（一）個(gè)體心理特征

個(gè)體心理特征指一個(gè)人身上經(jīng)常穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的的心理特點(diǎn)。它主要包括能力、氣質(zhì)和性格三個(gè)方面。

首先，能力直接影響著活動(dòng)效率，并在活動(dòng)中得到表現(xiàn)，沒(méi)有能力，就不能完成活動(dòng)。但是，每個(gè)人的能力是不同的，不同的人具有不同的能力。例如，有些人邏輯思維能力比較強(qiáng)，有些人處理人際關(guān)系的能力比較強(qiáng)；有些人反應(yīng)能力遲鈍，有些人記憶能力弱。人的能力雖然不同，但除遺傳因素等先天因素外，通過(guò)社會(huì)環(huán)境與教育等后天因素，人的能力是可以逐漸增強(qiáng)的。

其次，“氣質(zhì)是不以活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征?！盵1]。氣質(zhì)雖然沒(méi)有好與壞，優(yōu)與劣之的說(shuō)法，但每一種氣質(zhì)類型都有其兩面性。例如，反應(yīng)迅速、活潑好動(dòng)的人做事快速，效率高，同時(shí)，也會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)。考慮到氣質(zhì)在后天環(huán)境中是可以變化的，所以，思想政治教育者要幫助受教育者克服氣質(zhì)中不好的方面，強(qiáng)化受教育者氣質(zhì)中好的方面。

最后，“性格是個(gè)人在社會(huì)實(shí)踐中，在社會(huì)環(huán)境各種因素相互影響和作用下，通過(guò)個(gè)體的認(rèn)識(shí)﹑情感和意志活動(dòng)，逐漸形成了個(gè)人所獨(dú)特的行動(dòng)方式，并固定下來(lái)的個(gè)性特點(diǎn)的總和。”[2]人們的性格有很多種，例如，有的人遵紀(jì)守法，樂(lè)于奉獻(xiàn)；有的人墨守成規(guī)，斤斤計(jì)較。雖然性格在社會(huì)評(píng)價(jià)上有好壞之分，但性格主要是靠后天形成的，具有可變化性，因此，思想政治教育者要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取不同的教育方式，從而提高思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）個(gè)體心理傾向方面的差異

個(gè)體在心理傾向方面的差異主要包括興趣、價(jià)值觀、自我意識(shí)等幾個(gè)方面。

“興趣是個(gè)體對(duì)特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。”[3]興趣也是多種多樣的，主要有物質(zhì)方面的和精神方面的﹑直接方面的和間接方面的，穩(wěn)定方面的和短暫方面的等。

二、個(gè)體心理差異在大學(xué)生思想政治教育工作中的應(yīng)用

（一）從整體方面來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作

首先，要意識(shí)到個(gè)體心理存在差異性這一事實(shí)，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。思想政治教育者和大學(xué)生之間是平等的，要尊重他們，愛(ài)護(hù)他們，把教育對(duì)象置于同自己平等的主體地位，以尊重的態(tài)度去教育、疏導(dǎo)他們。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)教育對(duì)象個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育和自我學(xué)習(xí)。當(dāng)大學(xué)生的個(gè)性充分展現(xiàn)出來(lái)時(shí)，思想政治教育者可以與學(xué)生在友好的氛圍中進(jìn)行真誠(chéng)的語(yǔ)言交流，通過(guò)聊天﹑談話的形式，掌握其心理特點(diǎn)，了解其個(gè)性，從而對(duì)其進(jìn)行思想教育工作。其次，結(jié)合實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生的心理形成和發(fā)展發(fā)揮著很大的作用，因此，思想政治教育者應(yīng)善于觀察和思考大學(xué)生在社會(huì)生活中的行動(dòng)和思想，在實(shí)踐活動(dòng)中，深入了解教育對(duì)象的個(gè)性和心理特點(diǎn)，從而采取針對(duì)性的方法來(lái)加強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。最后，密切聯(lián)系群眾群眾。

在掌握了學(xué)生心理特征和個(gè)性的大學(xué)生思想政治教育中，需要我們充分注意三個(gè)方面：一是個(gè)人心理是不同的，所以在校大學(xué)生都有自己鮮明的個(gè)性特色，因此，思想政治教育必須具體問(wèn)題具體分析，教育對(duì)象不同，應(yīng)采取不同的方法。其次，大學(xué)生的人格形成和發(fā)展，不可能一蹴而就。因此，思想政治教育必須對(duì)大學(xué)生思想教育采取耐心細(xì)致的態(tài)度，逐步改變其不良心理和人格，幫助它建立一個(gè)良好的個(gè)性。最后，思想政治教育也應(yīng)該努力營(yíng)造良好的輿論環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。學(xué)生心理和人格的形成，在他人和社會(huì)交往的過(guò)程發(fā)展形成，兩者之間的關(guān)系是分不開(kāi)的。因此，思想政治教育要注重調(diào)動(dòng)全社會(huì)一切積極因素，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的輿論氛圍，以便成功地開(kāi)展思想政治教育工作。

（二）從具體方面來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作

思想政治教育者應(yīng)準(zhǔn)確把握大學(xué)生在心理特征和心理傾向兩個(gè)方面的差異，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，助其塑造健全的人格。

在個(gè)人心理特性方面，不同的個(gè)體具有的能力是不一樣的，并且在不同的時(shí)間段的個(gè)人所擁有的能力也不相同。因此，思想政治教育需要科學(xué)認(rèn)知每一個(gè)個(gè)體的先天素質(zhì)，找出他們之間存在的差異，我們需要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生思想政治教育的實(shí)現(xiàn)，對(duì)個(gè)人能力的形成和發(fā)展是具有巨大而深遠(yuǎn)的影響。思想政治教育可以鼓勵(lì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓受教育者多看點(diǎn)書，多學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，提高自己的綜合能力。此外，主觀努力和個(gè)人的積極勤勞對(duì)個(gè)人能力的提高也有非常巨大的幫助，非常重要的。同時(shí)，也應(yīng)重視大學(xué)生思想政治教育繼續(xù)加強(qiáng)自己的能力，以作為更好地完善大學(xué)生思想政治教育的唯一途徑。因此，思想政治教育者應(yīng)不斷提高自己的工作能力，完成思想政治教育要求的任務(wù)。其次，沒(méi)有好壞之氣質(zhì)，好或壞，代表不同人的心理活動(dòng)。因此，思想政治教育要對(duì)所有人一視同仁，因材施教，應(yīng)根據(jù)個(gè)體的不同，采取特定的方法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教育的目的，提高思想政治教育實(shí)施過(guò)程中應(yīng)對(duì)各種教學(xué)情況的能力。最后，性格是個(gè)性的核心，而世界觀對(duì)個(gè)性有重大影響。因此，思想政治教育者應(yīng)幫助大學(xué)生個(gè)體樹(shù)立正確的，科學(xué)的世界觀?？傊?，思想政治教育者應(yīng)積極引導(dǎo)和疏導(dǎo)每個(gè)大學(xué)生，使他樹(shù)立積極向上的心理狀態(tài)，從而逐漸發(fā)展和形成一個(gè)良好的性格。

在個(gè)體心理傾向方面，培養(yǎng)大學(xué)生的興趣，對(duì)思想政治教育工作能否順利的，有效的進(jìn)行有著重大影響。思想政治教育者應(yīng)多聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)，結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)話題，這樣不僅豐富了教育的內(nèi)容，還提高了大學(xué)生們對(duì)思想政治教育這門課的學(xué)習(xí)積極性。價(jià)值觀作為一種行為動(dòng)力，正是由于人們的價(jià)值觀各不相同，社會(huì)生活中才會(huì)有各種矛盾和沖突，不利社會(huì)的和諧，思想政治教育教育者必須清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，正視學(xué)生各種不同的價(jià)值觀，并幫助他們樹(shù)立正確的，科學(xué)的價(jià)值觀，以此協(xié)調(diào)大學(xué)生與大學(xué)生之間的關(guān)系，大學(xué)生與集體之間的關(guān)系，從而促進(jìn)校園以及社會(huì)的和諧發(fā)展。自我意識(shí)是自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自我意識(shí)，大學(xué)生可以對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)、體驗(yàn)自己的情緒、自己控制自己等。因此，思想政治教育者要站在大學(xué)生的立場(chǎng)，多多考慮他們的感受，引導(dǎo)和啟發(fā)他們，從而激發(fā)大學(xué)生自身的潛能與自信心。（作者單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

注：本文是貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)2015年度在校學(xué)生科研資助項(xiàng)目《中外合作辦學(xué)院校的思想政治教育研究（項(xiàng)目編號(hào)：107）》的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭聰慧.思想政治教育心理學(xué)[M].陜西人民出版社，2008.175.

[2]張?jiān)?思想政治教育心理學(xué)[M].上海人民出版社，2001.233.

[3]朱仁寶.德育心理學(xué)[M].浙江大學(xué)出版社，2005.98.