體育生自學(xué)能力的培養(yǎng)

呂慶新

【摘要】學(xué)習(xí)最重要的是自我學(xué)習(xí)，自己思考、自己歸納，讓學(xué)習(xí)變成興趣，運(yùn)用合理的方式方法，更快，更有效的培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】自學(xué) ?獨(dú)立思考 ?主動閱讀 ?自練自檢 ?概括歸納

【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0191-01

構(gòu)成自學(xué)能力的因素很復(fù)雜，有與智力因素有關(guān)的，如思維能力，有與非智力因素有關(guān)的，如自制力。但從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的角度分析，主動閱讀能力，獨(dú)立思考能力、自練自檢能力和概括能力是構(gòu)成自學(xué)能力的重要因素。教師在日常教學(xué)中，可從這幾方面入手，加強(qiáng)訓(xùn)練和培養(yǎng)。下面以幾個實(shí)例來說明如何培養(yǎng)學(xué)生的這四方面的能力。

一、主動閱讀能力的培養(yǎng)

主動閱讀是自學(xué)的前提。對于體育生來說，大都具備一定的閱讀能力，但主動閱讀的意識不強(qiáng)，方法不當(dāng)。在教學(xué)中，可抓住預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。先對學(xué)生提出一般性的預(yù)習(xí)要求，要求他們熟悉教材的基本內(nèi)容。教師在剛開始時，可幫助他們列出預(yù)習(xí)綱目，提出具體要求。教師在課堂上把主要精力用在突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)上。課堂形式可以靈活多樣，列如可采用答疑式，由學(xué)生提出預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，教師解答。也可以由教師向?qū)W生提出包含著本課主要內(nèi)容或難點(diǎn)的實(shí)例，由學(xué)生解答。最后由老師總結(jié)本次課的重點(diǎn)。其實(shí)，任何一門學(xué)科的知識的深化過程都是循序漸進(jìn)的，前后內(nèi)容一般都有聯(lián)系。對于新的知識或者難點(diǎn)，實(shí)際上已具備了相近的知識基礎(chǔ)。只要充分運(yùn)用已學(xué)過的知識，積極思考，重點(diǎn)內(nèi)容是完全可以掌握的，大部分難點(diǎn)也是可以自己解決的。教師在課堂上可以利用討論式，提出本課的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出自己解決問題的方法，自己找出分析問題的正確思路，得到解決問題的正確方法，最后由教師總結(jié)概括。這種討論激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，拓寬了他們分析問題的思路。這樣逐步深化的預(yù)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的能力。

二、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

只有閱讀沒有思考，閱讀就沒有了意義。一個人如果不具備對復(fù)雜問題獨(dú)立思考能力，就不可能具備分析問題、解決問題的能力。同時，也不具備自習(xí)能力。作為教育者，應(yīng)將訓(xùn)練學(xué)生的思維能力這一任務(wù)貫穿教學(xué)的全過程。備課中，將教材語言轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)語言時，應(yīng)設(shè)計出暗示、啟發(fā)、例證、設(shè)問等有利于學(xué)生積極思考的語句。課堂上，教師的主要精力應(yīng)用在啟發(fā)上，而不是灌輸，要給學(xué)生留下思考的機(jī)會，激發(fā)他們的思維活動。只要教師啟發(fā)得當(dāng)，引導(dǎo)正確，學(xué)生的獨(dú)立思考能力就會得以提高。輔導(dǎo)答疑也是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)。解答學(xué)生的疑問時，要分析學(xué)生產(chǎn)生疑問的原因，有針對性的予以指導(dǎo)。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)注意在作業(yè)內(nèi)容上，出些難度略高的內(nèi)容使其只有通過思考才能完成。

三、自練自檢能力的培養(yǎng)

自練自檢就是自我練習(xí)、自我檢查。學(xué)生的自我活動能力在整個教學(xué)過程中起著重要作用。自練自檢就是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我活動自我練習(xí)。這在課堂練習(xí)、課外作業(yè)及單元測驗(yàn)中都能得到體現(xiàn)。因而關(guān)鍵是自我檢查能力的培養(yǎng)。這可以從檢查作業(yè)入手，例如，利用習(xí)題課或輔導(dǎo)課的時間，以學(xué)生所作習(xí)題為例進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生檢查作業(yè)的正確方法，根據(jù)解決問題的過程來檢查分析思路是否正確。抓住檢查的重點(diǎn)，使學(xué)生不在數(shù)據(jù)上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，而把注意力放在過程上。經(jīng)過一段時間后，再由學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行自我剖析、檢查，由他們自己講思路、講過程、講結(jié)果，教師在側(cè)面給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種練習(xí)使講的人聽的人都能沿著正確的軌道進(jìn)行自檢。兩個階段的訓(xùn)練完成以后，就可以對以后的作業(yè)只給出正確答案，由學(xué)生自練自檢，學(xué)生相互進(jìn)行作業(yè)檢查。教師在這一過程中，所要做的是對學(xué)生進(jìn)行必要的、適時的指導(dǎo)。

四、概括歸納能力的培養(yǎng)

概括歸納能力也是影響一個人自學(xué)能力的重要因素。如果學(xué)生不能學(xué)會正確的概括和歸納，在自學(xué)中就無法抓住學(xué)科的本質(zhì)，無法總結(jié)出學(xué)科的主要內(nèi)容，很難養(yǎng)成學(xué)科的思維方法。概括歸納能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在：其一是日常教學(xué)。其二是復(fù)習(xí)總結(jié)。在日常教學(xué)中，每一堂課的小結(jié)可由學(xué)生來完成，請一名學(xué)生講，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，教師給予揭示，最后由學(xué)生概括，教師給與肯定或指正。每一章結(jié)束后，要求學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，可以用框架、表格、文字等形式總結(jié)概括本章的主要內(nèi)容。教師對于學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行評判，指出最佳的概括方法和形式。對于學(xué)生的主動閱讀能力、獨(dú)立思考能力、自練自檢能力和概括歸納能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不僅表現(xiàn)在上述教學(xué)環(huán)節(jié)中，而是體現(xiàn)在教學(xué)全過程的各個細(xì)節(jié)上。

培養(yǎng)體育生的自學(xué)能力，教師首先要明確其重要意義，主觀上有這種愿望和責(zé)任感。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，自練自檢作業(yè)，獨(dú)立解決問題，獨(dú)立總結(jié)概括所學(xué)知識，循序漸進(jìn)地形成自學(xué)習(xí)慣，掌握自學(xué)方法，提高自學(xué)能力。