架起心靈橋梁——小學(xué)生與父母有效溝通方式研究

【摘要】對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要與家長(zhǎng)有適當(dāng)?shù)臏贤?，這對(duì)他們的成長(zhǎng)，甚至學(xué)習(xí)都是有幫助的，只有一個(gè)良好的家庭氛圍才能便于孩子生活，小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的花朵;他們是祖國(guó)的希望，所以讓小學(xué)生與父母進(jìn)行溝通交流是很必要的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 ?家長(zhǎng) ?老師 ?溝通

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0180-01

對(duì)于社會(huì)這個(gè)大集體來(lái)說(shuō)，它是由無(wú)數(shù)個(gè)家庭一個(gè)一個(gè)組成而來(lái)的，要想讓社會(huì)能夠穩(wěn)定的積極向上的發(fā)展就必須重視每一個(gè)小的分支也就是每一個(gè)家庭。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)與子女在生活或者觀念上都存在著很大的差異，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)與子女之間會(huì)經(jīng)常的產(chǎn)生一些矛盾，解決這些矛盾就成了必須要處理的問(wèn)題，也就要求小學(xué)生要與家長(zhǎng)一定要有適當(dāng)?shù)臏贤ê捅舜说慕涣鳌?/p>

一、學(xué)生與家長(zhǎng)產(chǎn)生溝通障礙的原因

1.之所以小學(xué)生會(huì)慢慢的與家長(zhǎng)產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的感覺(jué)，甚至從心底里不愿意去與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，其實(shí)這中間有許多問(wèn)題是家長(zhǎng)需要去解決的，現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多早出晚歸的工作，每天忙于社交他們認(rèn)為只有努力賺更多的錢(qián)給孩子提供更好的生活就是對(duì)孩子最好的，所以他每天拼命的賺錢(qián)，但是他們忽略了與孩子的溝通，認(rèn)為孩子在學(xué)校有老師的教育和管理就夠了，其實(shí)不是這樣的，教師永遠(yuǎn)不能取代家長(zhǎng)在孩子生活和成長(zhǎng)中的作用。這樣長(zhǎng)久下來(lái)孩子自然會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的感覺(jué)，久而久之孩子習(xí)慣了這樣的狀態(tài)自然也就慢慢的不習(xí)慣與家長(zhǎng)去交流。還有一部分家長(zhǎng)，這種問(wèn)題多存在老一輩的家長(zhǎng)，對(duì)子女特別的寵愛(ài)，過(guò)分的溺愛(ài)，小學(xué)生在這樣的生活氛圍下，會(huì)慢慢地養(yǎng)成驕縱蠻橫的不好影響。

2.對(duì)于長(zhǎng)輩他們是成人，有很成熟的思想和自我觀念，很多時(shí)候他們會(huì)按照自己的思維方式去給孩子設(shè)定好框架，甚至在對(duì)孩子的生活行為上也對(duì)要求成人一樣的要求孩子，這是不科學(xué)的，家長(zhǎng)不能拿自己的觀點(diǎn)去要求孩子，甚至有的時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)擺上長(zhǎng)輩的姿態(tài)對(duì)于孩子，帶有強(qiáng)制性的去讓孩子接受自己硬加給孩子的觀點(diǎn)，這樣孩子就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解，甚至是逆反心理，長(zhǎng)期以往的話孩子就會(huì)慢慢地疏遠(yuǎn)家長(zhǎng)，刻意的躲避家長(zhǎng)，因?yàn)樗麄儾粷M于家長(zhǎng)的這種教育方式。

3.對(duì)于家長(zhǎng)而言都希望自己的子女是優(yōu)秀的是最棒的，他們往往不考慮孩子的實(shí)際情況，盲目的要求孩子盲目的對(duì)孩子提出要求，但是家長(zhǎng)有時(shí)候會(huì)忽視這些要求是不是孩子所能做到能承受的，對(duì)于小學(xué)生而言他們還是孩子，不應(yīng)當(dāng)承受那么多的壓力，這種高要求高標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生很大的心理負(fù)擔(dān)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是很不利的。

二、如何解決學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通問(wèn)題

1.對(duì)于教師而言要充當(dāng)小學(xué)生與家長(zhǎng)之間的調(diào)和劑，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)小學(xué)生要去關(guān)心自己的父母，讓小學(xué)生理解父母的良苦用心，同時(shí)也要讓家長(zhǎng)多去從孩子的角度去思考對(duì)待問(wèn)題。

2.教師作為小學(xué)生與家長(zhǎng)之間的中間樞紐，要充分扮演好這個(gè)角色，將小學(xué)生在學(xué)校的情況與家長(zhǎng)進(jìn)行一個(gè)交流，對(duì)小學(xué)生所存在的問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行探討，共同研究出有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的好的方法。

3.教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)對(duì)思想品德課程也要引起重視，在課程的教學(xué)中要讓小學(xué)生去體會(huì)與其他人之間溝通交流的必要性，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢的掌握溝通交流的技能，人與人之間只有坦誠(chéng)相待才會(huì)變得相互理解和寬容，這樣在生活時(shí)才會(huì)更加的健康快樂(lè)，這不僅能幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)的和諧維護(hù)也起到很好的作用。

4.在相互的交流中難免會(huì)出現(xiàn)不同的想法，這時(shí)候就需要理性的采納與選擇，不是在任何時(shí)候家長(zhǎng)的觀點(diǎn)和想法就一定都是對(duì)的，很多時(shí)候小學(xué)生也有對(duì)的適合自己的思維模式出來(lái)，當(dāng)小學(xué)生與家長(zhǎng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧的時(shí)候小學(xué)生可以委婉的對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行提出，注意方式要顧到父母的同時(shí)還能讓父母接受小學(xué)生自己的想法。

5.作為教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的家長(zhǎng)有很好的溝通，要讓家長(zhǎng)從根本上去關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的子女，對(duì)于小學(xué)生平時(shí)在學(xué)校的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，也要適當(dāng)?shù)牧私庑W(xué)生在家里的一些情況，這樣做到小學(xué)生的校園生活和家庭生活都能有所了解。教師應(yīng)當(dāng)同家長(zhǎng)一起給小學(xué)生更多的交流的空間和機(jī)會(huì)。小學(xué)生初入社會(huì)許多東西還不是很了解，這時(shí)期的教學(xué)和引導(dǎo)是最為重要的，教師一定要把握好這個(gè)時(shí)機(jī)把小學(xué)生往好的方向加以引導(dǎo)。讓小學(xué)生對(duì)父母有一種感激的心理，讓他們形成好的思想品德素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是他們最先接觸到的人，他們的影響也是對(duì)孩子最重要也最早期的，所以家長(zhǎng)不能忽視孩子的啟蒙教育，在孩子進(jìn)入小學(xué)階段后，學(xué)校教師的教育會(huì)作為一種輔助，幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育與引導(dǎo)，所以對(duì)于教師而言對(duì)于小學(xué)生的教育上一定要引以為重，教師要做好小學(xué)生與家長(zhǎng)之間的紐帶，與家長(zhǎng)一起把小學(xué)生往好的方向帶領(lǐng)，同時(shí)也要增進(jìn)小學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流與溝通。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

許筱莉（1976年6月-），女，漢族，，山東省濰坊人，烏魯木齊市第八十小學(xué)，本科，小教高級(jí)，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>