建筑裝飾材料測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)踐探討

丁妍羽 陳娟 陳其鳳 關(guān)瑞芳 曹篤霞 任保勝

【摘要】建筑裝飾材料測(cè)試技術(shù)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課旨在培養(yǎng)本科生掌握各種建筑裝飾材料的質(zhì)量監(jiān)控與檢測(cè)方法，是一門(mén)重要的必修專(zhuān)業(yè)課。為此，引入師生互動(dòng)式教學(xué)模式，多渠道加強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】材料 ?教學(xué)模式 ?測(cè)試方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0166-02

測(cè)試方法在近代材料科學(xué)研究中占有重要的地位，建筑裝飾材料測(cè)試技術(shù)這門(mén)課是為建筑裝飾材料方向本科生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課，它主要涉及到石材、陶瓷、玻璃、石膏、涂料等建筑裝飾材料的性能指標(biāo)及測(cè)試技術(shù)等，要求學(xué)生了解各種建筑裝飾材料的質(zhì)量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。本課程包括課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分內(nèi)容，其中課堂教學(xué)主要講授各種建筑裝飾材料的測(cè)試?yán)碚撛?，?shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了滿足社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力[1]。由于建筑裝飾材料品種多、性能指標(biāo)多、測(cè)試方法多，且內(nèi)容枯燥，因此在課程教學(xué)中融入師生互動(dòng)式教學(xué)模式，必定有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式相比，師生互動(dòng)教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間是平等、互助、互動(dòng)、互聯(lián)、互促的關(guān)系[2]。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)習(xí)過(guò)程”，能讓每個(gè)學(xué)生都圍繞著教學(xué)目標(biāo)參與教學(xué)活動(dòng)。本人在建筑裝飾材料測(cè)試技術(shù)這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，主要從以下幾個(gè)方面出發(fā)，提高師生互動(dòng)性，改善教學(xué)效果。

1.基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在實(shí)驗(yàn)前會(huì)詳細(xì)講解理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容，學(xué)生只是被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高[3]。現(xiàn)階段，我們引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的小組合作學(xué)習(xí)法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。以“乳膠涂料性能測(cè)試與表征”這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)前，教師根據(jù)班級(jí)情況，將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，并且布置好任務(wù)，即了解乳膠涂料的基本概念、分類(lèi)方法以及相關(guān)的性能指標(biāo)，熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的原理及操作，明確每個(gè)性能指標(biāo)的測(cè)試方法和實(shí)驗(yàn)步驟。每個(gè)合作小組的成員帶著上述任務(wù)和問(wèn)題，仔細(xì)查閱資料，互相交流探討，并且最后派一名小組成員通過(guò)多媒體設(shè)備向其他各組成員和教師匯報(bào)任務(wù)完成情況。在此過(guò)程中，學(xué)生可以及時(shí)將自己的疑惑和問(wèn)題反饋給教師，教師進(jìn)行解答，并予以啟發(fā)。教師也可根據(jù)其任務(wù)完成情況進(jìn)行提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。各合作小組根據(jù)點(diǎn)評(píng)結(jié)果，及時(shí)修正實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各小組成員根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案和操作步驟，自行分工，通力協(xié)作，高效完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各合作小組在課堂上展示本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師和學(xué)生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及誤差產(chǎn)生原因，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

顯然，基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，削弱了學(xué)生對(duì)老師的依賴性，深化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教師與學(xué)生交流

建筑裝飾材料測(cè)試技術(shù)這門(mén)課具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上需注意以下問(wèn)題：

1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能地與實(shí)際生活相聯(lián)系，挑一些生活中常遇到的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生。譬如說(shuō)，在講乳膠涂料這部分內(nèi)容時(shí)，首先從家庭裝修出發(fā)，提出兩個(gè)問(wèn)題：一是最關(guān)心的乳膠涂料性能，二是怎么簡(jiǎn)單判斷乳膠涂料的性能好壞。針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。教師在隨后的課堂教學(xué)中，做到有的放矢，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和修正，針對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容重點(diǎn)講解。顯然，通過(guò)這種互動(dòng)式教學(xué)方法能夠很快找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在相互交流的氛圍中熟悉和理解乳膠涂料的性能指標(biāo)以及測(cè)試方法。

另外一方面，教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)擴(kuò)展，介紹一些常用的建筑裝飾材料簡(jiǎn)易質(zhì)量檢查法。比如講陶瓷磚性能測(cè)試時(shí)，可以介紹目測(cè)和聽(tīng)等一些簡(jiǎn)單方法來(lái)判斷陶瓷磚的質(zhì)量好壞。通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容，枯燥的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活能夠緊密銜接起來(lái)。

2）與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)更新

隨著社會(huì)發(fā)展，建筑裝飾材料的種類(lèi)和性能在逐步發(fā)展，因此課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)更新和補(bǔ)充，及時(shí)讓學(xué)生掌握各種建筑裝飾材料的前沿知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)，滿足學(xué)生求新、求知心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

建筑裝飾材料測(cè)試技術(shù)的課堂教學(xué)涉及到實(shí)驗(yàn)設(shè)備原理這部分內(nèi)容，教師可以把一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)備帶到課堂中，在授課之前先讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解闡述設(shè)備原理及操作步驟。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善。此方法可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)效率。

顯然，教學(xué)內(nèi)容的改變能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，加深學(xué)生對(duì)枯燥理論知識(shí)的理解，改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生交流

現(xiàn)階段，高等學(xué)校都有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以把本課程的教學(xué)課件、教學(xué)大綱或者與課程實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一些視頻及時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以在線下載資料，在線學(xué)習(xí)，在線向老師提問(wèn)，老師隨時(shí)反饋答案，并根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)情況在線下課堂上加強(qiáng)復(fù)習(xí)。這種線上線下相結(jié)合的途徑拓展了師生之間的交流時(shí)間和空間范圍。

通過(guò)這幾年的實(shí)踐，以上三種方法能明顯加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高建筑裝飾材料測(cè)試技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡長(zhǎng)玉.搞好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 豐富教學(xué)內(nèi)容[J]， 中等林業(yè)教育， 1996， （01）： 28-29.

[2]黃旭明， 梁雅梨. 師生互動(dòng)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J]， 高等農(nóng)業(yè)教育， 2003， （06）： 58-60.

[3]王曉， 徐銳， 姚大虎， 赫玉欣. “三多法”化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]， 洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013， 23（3）： 84-86.