基于中考?jí)毫ο鲁跞瘜W(xué)復(fù)習(xí)有效性分析

陳新斌

【摘要】本文以基于中考?jí)毫ο鲁跞瘜W(xué)復(fù)習(xí)有效性分析為題目展開相關(guān)論述，首先對(duì)其進(jìn)行了必要的概述，著重從復(fù)習(xí)策略與方法來(lái)分析其有效性。希望通過(guò)本文初步論述可以為初三化學(xué)復(fù)習(xí)方面提供一些有益的參考信息，同時(shí)也希望通過(guò)對(duì)其復(fù)習(xí)中的有效性的分析來(lái)思考真正有益于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】中考 ?初三化學(xué) ?復(fù)習(xí) ?有效性

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0158-01

伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，全球化趨勢(shì)日益增強(qiáng)，激烈的交流與碰撞使人們對(duì)于教育教學(xué)的觀念也發(fā)生了很在變化，因此對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式與應(yīng)試教育也展開了全面反思，尤其是隨著新課改的實(shí)際實(shí)施與應(yīng)用，使得教育教學(xué)中又出現(xiàn)了新一輪的反思潮流，因此，本文就以關(guān)于復(fù)習(xí)有效性的問題加以分析。

一、概述

首先應(yīng)該從基于中考?jí)毫ο碌某跞瘜W(xué)復(fù)習(xí)策略與方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述說(shuō)明。因?yàn)?，在中考的壓力下，?fù)習(xí)是一種應(yīng)對(duì)方法，雖然對(duì)于升學(xué)有一定的壓力，但是，應(yīng)該正確的理解復(fù)習(xí)這一概念，其實(shí)，真正來(lái)講，初三化學(xué)的復(fù)習(xí)是一種再學(xué)習(xí)，一種強(qiáng)化，也是一種鞏固。其主要的方法分以下幾步：一是對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行一個(gè)總的回顧，以較快的方法對(duì)所學(xué)知識(shí)加以講述，使學(xué)生從中找自己較陌生部分，加以鞏固與重新講解;二是利用習(xí)題練習(xí)來(lái)進(jìn)行各種知識(shí)的檢驗(yàn)，有過(guò)此類經(jīng)驗(yàn)的教師不難理解，對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)于往年的中考試題的練習(xí)以及所選或所編的試題來(lái)講，整個(gè)的課程教學(xué)與之相差甚遠(yuǎn)，也即是說(shuō)，其所考的東西是對(duì)于所學(xué)知識(shí)的檢試，其中的綜合性與分析性，對(duì)于考點(diǎn)的設(shè)置等等都會(huì)喚起學(xué)生新一輪的關(guān)注。三是在整個(gè)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師在前期可能也會(huì)采用大框架復(fù)習(xí)或者采用更為細(xì)致的一個(gè)一個(gè)問題進(jìn)行復(fù)習(xí)的攻略，所以，應(yīng)該依不同的方式對(duì)于不同的方法的有效性進(jìn)行不同的分析。

二、從知識(shí)與能力間的關(guān)系分析

從復(fù)習(xí)中所得經(jīng)驗(yàn)是，知識(shí)在考試中所占比重與能力所占的比重有著明顯區(qū)分，但是知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化真正無(wú)法回避。

比如，在考到二氧化碳與滅火器的問題時(shí)，有的教師會(huì)直接的拋出滅火器作為誘導(dǎo)，讓學(xué)生分析其中所包含的知識(shí);第二種可能是，會(huì)在習(xí)題中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)說(shuō)明一個(gè)作用，讓學(xué)生進(jìn)行作用的應(yīng)用，實(shí)際上是將知識(shí)變成一種應(yīng)用能力;第三種可能是讓學(xué)生在習(xí)題中制作根據(jù)滅火器來(lái)進(jìn)行滅火的理論試驗(yàn)，這又是一種知識(shí)與能力間的互相轉(zhuǎn)化，互相變化的關(guān)系梳理。從這個(gè)例子可以看出，復(fù)習(xí)真正來(lái)講，是在一個(gè)更高的層面上進(jìn)行進(jìn)一步的化學(xué)教學(xué)，它是能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，也是對(duì)于各種平時(shí)可能無(wú)法觸及的問題的變形處理進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而增初中化學(xué)學(xué)習(xí)的拓展。

三、從興趣與學(xué)習(xí)的角度來(lái)看

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)、能力培養(yǎng)、探究式學(xué)習(xí)方法等。從復(fù)習(xí)的角度來(lái)看，當(dāng)然在此對(duì)其有效性的分析應(yīng)該從一個(gè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)切入并加以探討。

例如，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生真正的變成了主體，這是無(wú)可否認(rèn)的，教師在此時(shí)起到了引導(dǎo)作用，實(shí)際上這是表明了新型教學(xué)方法與教學(xué)模式，從理論層面來(lái)講，這時(shí)學(xué)生的互動(dòng)更加頻繁，對(duì)于問題的思考更加積極，對(duì)于各種可能未曾見過(guò)的問題與材料發(fā)生更為濃厚的趣，使復(fù)習(xí)成為學(xué)生真正的去實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的過(guò)程，并不僅僅體現(xiàn)為分?jǐn)?shù)的拔高。當(dāng)然隨之而來(lái)的思維的活躍與拓寬，必定使其對(duì)于所學(xué)知識(shí)，對(duì)于所處的人生階段等等引發(fā)一系列更深的思索，這是一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。另一方面，也可以在實(shí)際上將其理解成為一種機(jī)會(huì)，一種難得的人生體驗(yàn)，在此過(guò)程中已經(jīng)完全超越了關(guān)于平時(shí)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，真正的達(dá)到了一個(gè)新的階段，是一種對(duì)心智的培養(yǎng)，因此，筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)的有效性，恰恰體現(xiàn)于適當(dāng)?shù)膲毫εc整個(gè)的綜合性提煉與拔高，作為一個(gè)整體，經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練，即使分?jǐn)?shù)未見增長(zhǎng)，也是十分有益與有效的，所以，應(yīng)該對(duì)初三的化學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)更為正確的觀看，應(yīng)該從學(xué)生的培養(yǎng)角度，從教學(xué)角度，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)理解，如此才能使教育教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想化的水平，何嘗不能將其稱作對(duì)一種學(xué)習(xí)的升華！

四、有效性應(yīng)該建立在長(zhǎng)程的合理性中

在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中，對(duì)其有效性加以分析，應(yīng)該從不同的層面進(jìn)行解析，比如，可以利用歷史學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行一種表述，正如黃仁宇所說(shuō)的“長(zhǎng)程的合理性”，在初三化學(xué)總復(fù)習(xí)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了達(dá)到一種學(xué)生的培養(yǎng)，其真正的復(fù)習(xí)并不僅僅死板的以學(xué)習(xí)成績(jī)的上升為目標(biāo)，所以，準(zhǔn)確的講，應(yīng)該將其理解為一種教育手段，一種教學(xué)方法，一種在學(xué)生培養(yǎng)的道路上進(jìn)行再一次拔高的機(jī)遇。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，初三復(fù)習(xí)的有效性集中體現(xiàn)在一種綜觀，和對(duì)于教學(xué)方法的拓展，因?yàn)閺?fù)習(xí)畢竟不同于整個(gè)分節(jié)分課時(shí)的教學(xué)，它更具系統(tǒng)性，可以把學(xué)生的綜合、歸納能力加以訓(xùn)練，同時(shí)經(jīng)過(guò)這新一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生在智力與思考能力以及各方面均可得到一定的增長(zhǎng)，而不僅僅是針對(duì)于分?jǐn)?shù)的高低來(lái)談?wù)撽P(guān)于復(fù)習(xí)的有效性問題。

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